高职高专越南语专业复合型人才培养的探究与实践[越南语论文]
资料分类免费越南语论文 责任编辑:Nguyễn Thị
更新时间:2017-06-17
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（广西农业职业技术学院，南宁530007）
摘要：中国-东盟的合作与发展使得对越南语专业人才的需求很大，但是用人公司对人才的需求是“语言/专业”的能力要求，通用的越南语人才模式已经不能适应这些要求。越南语复合型人才培养模式是：（1）“语言/专业方向”；（2）“专业/语言方向”；（3）在高职越南语专业教学中倡导双证书制度；（4）在越南语专业毕业生中开展职后教育，增强其切入行业的能力。
关键词：高职高专；越南语；复合型人才；培养
中图分类号：F642.4 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）23－０258－03
从2004年起，每年在中国南宁举办中国-东盟博览会，同期举办中国-东盟商务与投资峰会。随着“两会”的举办，中国与东盟的经贸发展不断加速。南宁海关的统计数据显示，2017年，广西与东盟的贸易额为18.3亿美元，比上年增长49%，是2001年的4.3倍，实现了贸易额6年翻两番[1]。根据《中国与东盟全面经济合作框架协议》，到2017年，中国与东盟10国将建立联合自由贸易区，届时贸易区的生产总值将达2万亿美元，贸易总额达1.2万亿美元。从经济规模上看，这将是仅次于欧盟和北美自由贸易区的全球第三大自由贸易区。广西与东盟国家陆路、水路相连，具有良好的地缘优势，是中国贸易进入东南亚的“桥头堡”，是沟通中国-东盟自由贸易区两大市场最主要和最便捷的海陆通道。广西也在积极抢抓机遇，积极推进北部湾经济区建设，共促“泛北部湾经济合作”。越南作为中国-东盟贸易最便捷和最大的合作伙伴，双边正利用自身的优势开展愈来愈密切的政治、经济、技术、商贸、文化、教育等领域的合作，越南语专业人才的需求出现了新的特点，即从单纯语言人才的需求转变到对复合型人才的需求。广西多所高校开设了越南语专业教育，新形势、新特点对中国的越南语专业办学院校提出了更高的要求。笔者认为，有必要深入剖析与探究越南语专业复合型人才的培养模式。
一、越南语专业办学的近况与存在问题
（一）广西越南语专业办学层次与定位
从1991年中越关系正常化至今，广西院校越南语专业得到了前所未有的发展机遇。目前，广西各院校开办的越南语专业有探讨生、本科生、高职高专生、中专生四个层次。除了广西民族大学招收越南语专业探讨生、本科生以外，过去以广西民族大学越南语专业“一枝独秀”的局面已经不复存在，特别是在高职、自考层次，很多学校都根据市场实际需要和本校特色开办了适应社会各层面需求的越南语专业[2]。
在人才培养的定位上，各校根据自己专业方向发展，以东南亚贸易、运用越语、涉外旅游、旅游管理、商务越语和对外汉语等形式纷纷开办越南语课程。但还是以人文类的居多，语言与专业技术类的结合还很少，越语论文范文，还远远不能适应双边经贸、技术合作的要求。
（二）越南语专业人才培养的数量调查
全国开设越南语专业的大专院校主要集中在广西和云南这两个省份，而且主要集中在高职高专学校。据不完全统计，仅在广西区内就有10多所高职院校开设了越南语专业。广西本土大专院校已成为中国培育东盟小语种人才的主要基地[3]。目前，广西各院校开办越南语专业的办学层次有招收越南语探讨生的大学1所，本科5所，高职高专10多所，中专2所。近年来，广西各校越南语专业的招生规模一直在扩大，每年培养越南语专业的人数达1 000以上。
（三）国内外对越南语人才数量与规格需求调查
中越合作正在飞速发展。虽然越南语专业学生毕业后有可能到政府、行政事业单位、部队、公安、旅行社、学校、国内公司、越南中台公司工作，但多年来培养的结果导致了国内通用型越南语专业人才已经趋于饱和，以至于有一些越南语毕业生不得不转行。一方面，很多中学毕业生对越南语专业不了解，听到社会上说越南语比较热门，就竞相报读，却不了解现在人才的数量需求及就业的走势；另一方面，办学院校并没有深入探讨双边市场对人才规格的结构性需求，以至于出现越南语专业人才总量的过剩与复合型人才结构性不足的矛盾。
随着中越商贸和技术合作的深入，市场转向对越南语专业复合型人才的需求。语言始终只是工具，更重要的是语言与行业专业技能的结合，用人单位对复合型人才需求的缺口是很大的，这样的复合型人才有很大的就业竞争优势且有可能成为高层管理者和创业成功者。例如，越南语/农业科技、越南语/畜牧科技、越南语/机电技术、越南语/电子信息技术、越南语/贸易、越南/经济管理，等等。从各院校招生就业办提供的毕业生用人单位反馈意见调查中发现，各用人单位对外语专业毕业生的表现不满意，主要是由于外语专业毕业生走上工作岗位之后综合能力差，不能将外语运用到相应的行业工作中。而既对行业专业知识了解又掌握东盟语言的高级人才则少之又少。
（四）高职高专越南语专业办学中的缺陷与优势
1.高职院校越南语专业办学的缺陷
如今高职高专越南语教育占据了其办学的大半江山，但大部分还是以纯言语学习的教育为主。而随着双边合作的深入，纯言语教育理念已不能满足社会专业分工的要求。培养一专多能的高级“蓝领”是高职教育的优势。广西大多数的高职院校越南语专业教学计划中只开设有越南语专业基础、视听说、阅读、写作等课程，没有考虑切入相关行业的课程，培养出来的学生知识能力较单一、层次较低。在2017年春季的一次招聘会上，众多招聘越南语人才的单位都要求毕业生除熟练使用外语之外，还要掌握国际贸易等相关行业的知识。有外语专业背景、熟悉国际贸易业务或掌握相关技术知识的复合型人才薪水很高，处于供不应求的状态。市场需求反映出大部分高校培养的人才知识面不够宽，综合业务能力不够强。目前，熟悉东盟小语种的高级翻译人才、国际贸易人才、国际物流人才也很紧缺，已被广西列入人才重点开发目录[1]。
广西的东盟小语种高职专业起步晚、开展时间短。自从2004年中国-东盟博览会永久落户南宁之后，广西各高职高专才纷纷抢占这块蛋糕开设越南语专业，普遍存在专业培养没方向性、专业设置和课程设置不够完善的问题。高职院校的课程设置应着重在专业的职业性和技术性上，而职业性不强是目前高职院校越南语专业中普遍存在的缺陷。高职越南语专业的授课内容很大程度上不能满足社会上一些特定岗位对人才要求，即应具有的特定知识和技能，如金融、贸易、技术、管理、物流、文秘等方面的知识技能欠缺。有的学校虽然打出运用越南语、商务越南语和旅游越南语的旗帜以吸引招生，但是由于教学资源缺乏等各方面的原因，在专业授课、课程设置方面往往都没能达到要求，培育出的学生并不具备切入行业的能力[4]。
2.高职院校有将越南语专业与相关专业整合的优势
高职高专越南语专业毕业生与本科生相比其优势在宽度上而不是深度上。如果我们的高职高专在这方面能有所突破，在办学特色上创新，那么学生在竞争力上就不会输给本科生。广西有众多老牌的高职高专院校，它们在经贸、工业、农业、建设等方面有着较高的技术水平及办学实力，在区域经济建设中发挥着重要的影响，这正是越南经济发展中最需要的元素。广西的高职高专有着完善的各行业实训条件和强大的教学能力，高职院校只要找准自身的定位，面向越南经济建设和社会发展，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用人才，培养的学生既具备语言能力，还具备“一技”之长，高职高专越南语专业办学还是有着巨大的发展空间的。
二、高职高专越南语专业复合型人才培养的探究与实践
复合型人才就其实质而言， 就是跨学科或跨专业人才。广西农业职业技术学院作为农业类为主的职业技术院校，在培养高职越南语专业复合型人才方面做了一些探究与实践。
1.在高职越南语专业教学计划中设置专业选修方向，探究“语言/专业方向”的模式
2017级起，为满足学生全面发展、技能全面提升、综合素质提高的需要，我们在越南语专业教学计划中加大行业专业选修课程的可选数量，使“语言/专业方向”模式的实施成为了可能，即在学习的第三年根据学生的兴趣爱好，自由选择相关专业的专业选修课程，并通过自我报名的方式，组成不同方向的越南语专业技术方向班。
在教学条件上，一方面，整合学院的语言教学资源与专业技能训练资源，越语论文， 筹建校内外语综合技能实训中心作为校内实训基地，在多功能语音实训室、口语实训室、外语商务谈判实训室、外语模拟实景实训室等实训室进行听力、 口语、 翻译、 综合训练、 商务礼仪、 中外文商务谈判、 模拟导游、东盟概况等有关课程的实训；另一方面，与其他系部协调，提供相关教学资源的支持，同时整合学院各类专业实训条件为越南语专业学生切入专业提供实训场所；再者，积极开拓国外实训基地建设。学院积极联系合作的大学，并要求把我院学生送往与该校合作公司、 产业基地等进行为期 3―6个月的实习实训，同时也积极发挥毕业生和老师的资源能动性并与就业单位联系建立实训基地关系。通过这些方法，使所设计的越南语专业教学计划在实践中得以切入相关专业。
2.在其他专业中开设二外越南语，探究“专业/语言方向”的模式
在其他专业学生中，同样也可以根据学生自身的学习愿望，第三年在全院非越南语专业的其他39个专业范围内7 500学生中开设院级越南语院级选修课，以满足有愿望往东盟方向发展的学生的要求。这些学生因为有为东盟服务的意识，学习目标非常明确，一边学习专业知识和技能，一边学习东盟语言，同时开设一些特色选修课如东南亚经济地理、 东南亚人文概论、 东南亚商务礼仪、 东南亚市场开发等。 学生在学校学习二年半， 最后半年在国内进行专业的顶岗实习，这时学生已完成高职高专的学业且已领到毕业证书，与此同时，由学院联系派遣到越南对口公司进行见习。按照这种模式培养出来的学生既具有系统、扎实的专业理论和技能，又有一定的越南语水平。这种教学模式突破传统， 既保证教学质量， 又能让学生有机会走出国门，拓宽视野，寻找更多的境外就业渠道。
3.在高职越南语专业教学中倡导双证书制度
中国的大多数工种都实行持证上岗制度，学历文凭只是一个基本条件，有文凭还要考取某个工种的上岗证才能合法就业。学生在国内期间，学院组织学生考取相关的上岗证书，如导游证、 报关员证、 计算机等级证，等等。 在国外，学生又根据自己所学专业与就业环境需要，参加国外相关证书的考试，取得国外某个上岗证，或国外大学结业证书。虽然现阶段还没能通过硬性的要求达到这个目标，但通过这样有意识的引导，一部分学生已拿到了相关的上岗证书并表现出了强劲的就业竞争力。
4.在越南语专业毕业生中开展职后教育，增强其切入行业的能力
我院开设有继续教育部，有较强的行业专业办学实力，特别在农业科技类、畜牧科技类、园艺工程类、经贸类等方向有着较强的教学实力，而且我院国际交流中心承担着面对东盟的技术输出的重要任务。有了这些可利用的资源，我们完全有能力在越南语专业毕业生中开展职后教育，以增强其切入行业的能力。我们的毕业生在越的相关行业工作中碰到相关的技术问题可以咨询学院相关系部或国际交流中心，以获得相关的技术支持，也可以系统地参加继续教育部的相关专业的专升本远程教育，这些方法为学生不断深入行业提供了强有力的保证。
三、结语
上述高职高专越南语专业复合型人才几种培养模式的探究与实践都取得了很好的效果。我院2017、2017、2017级越南语专业及有志于服务东盟的其他专业的毕业生就业率均达到了99%，而且就业质量较高，有些毕业生在越南的月薪达到了600美元/月。实践证明，高职高专办学中只有加强教学改革，探究科学合理的人才培养模式，提高教学质量，突出办学特色，提升学生的综合素质和运用能力，才能确保特色专业办学的可持续发展。广西农业职业技术学院立足于自身的办学优势，以培养具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的复合型人才为目标，积极拓展国际合作办学，培育出契合社会需求的、能直接参与国际竞争的越南语专业技术复合型人才，在为中国与越南的经贸协作和双方友好关系的发展服务中找到了自身的发展空间。
参考文献：
[1] 李翠霞，粟景妆.东盟小语种高职人才培养的问题与改革[J].职业教育探讨，2017，（5）：37-38.
[2] 曾瑞莲，刘志强.广西越南语专业发展之近况略论[J].东南亚纵横，2017，（11）：76-79.
[3] 邓薪静.对高职越南语教育的一些思考[J].职业教育，2017，（10）：149-150.
[4] 苏丽英.越语人才需求近况略论和未来预测[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2017，（12）：65-67.
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