一、前言三百多年前,捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》[1]一书中写道,要寻求并找出一种教学措施,使教师可以少教,但是学生可以多学,这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者所孜孜追求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。在中国教育界,课堂教学的效率问题在10多年前得到较多的关注,如钟鹏明[2]、梁建[3]、李涛[4]、俞建伟[5]、张忠华[6]等文献,而近年来并没有得到应有的重视。然而,经过长期旁听和跟踪学院越南语口语课或会话课的课堂教学以及通过与外校教师交流、访谈、旁听等方式调查,发现当前不少高校的越南语口语或会话课程在一定程度上存在着课堂输入量少、学生接收信息量少而慢、练说机会少、语言输出效果不佳的课堂教学效率低下问题。口语课效率低下的问题不仅存在于越南语口语课堂教学当中,同时也存在于泰语、印尼语等其他语种的口语课或会话课教学当中,因为这主要是受限于教材内容、教学方式、教学要求等客观或主观因素而造成的。自从进入高校任教之后,笔者长期任教《越南语口语》和《越南语会话》课程,如何在有限的课时里给学生输入更多的知识信息,如何让学......(论文页数是：6页) [继续阅读本文] ，越语论文范文，越语论文网站 |
