摘 要：PPT在现代教学中的使用率越来越高，在高职院校更是早已普及，在英语课堂使用PPT，其优缺点也在实践中也被提升及修正。然本文笔者就高职院校非英语系日常使用PPT的授课时出现的部分问题提出研讨。
关键词：英语课堂；英语教学；PPT
一、 引言
信息时代，在高职院校中，使用高科技多媒体进行教学早已不是什么新鲜事，在众多的多媒体中电脑应用最为广泛。在日常的教学中，教员使用PPT进行教学已定型。然而在PPT为教学带来众多好处的同时，它的某些弊病也显露出来，被提出来进行讨论。然，时代不断发展，事物也不断发展，PPT在高职院校的英语授课中对其有效影响的讨论也不会停止。
二、 PPT在教学中的地位与影响
现代教学中PPT已成为必不可少的一种辅助教学工具，它集视、听于一体，在学生的学习过程中发挥着强烈的多媒体刺激。在英语学习中，视听功能对在非英语国家环境中习得第二语言更起了重要影响。这里，笔者并没有夸大PPT的影响。我们知道伴随科技发展，多种优于PPT的多媒体教辅工具层出不穷，然而，PPT作为制作简单且兼容多种教辅运用程序的教学辅助工具，被最广泛地应用于日常教学。在PPT的辅助下，教员可以更及时，更便捷地更新PPT内容，给学生的更前沿的学科相关知识。
三、 英语课堂教学中PPT的弊点
笔者在应用PPT进行非英语系学生的英语教学中发现了以下几点问题，希望在此提出与读者研讨。
1、学生作为学习的主体，就教员通过PPT传输的教学内容的接收率的问题。
高职院校英语课堂教学还是脱离不了生动有趣的教学形式，尽管学生生理年龄和实际年龄已趋向成熟，就英语本身是一项运用语言工具来讲，重视的仍是其交际功能。传统的教学模式，仅能通过普通的视听说来达到教学目的。那么为什么一定要强调通过PPT来教学呢？部分教员在通过PPT教学的过程中，会收到学生反映PPT翻页速度过快，笔记很难能记全的问题。一页PPT能够容纳的内容确实很多，学生作为受体，接受能力各有高低，其注意力集中程度也各有不同，在同一时间段内，学生从展示的内容中，要略论理解授予的全新的英语知识，其难度系数也会随之增加。
虽然我们说，PPT是根据课文制作出来的一种辅助工具，它承载的内容却远远多于教材所能给与的知识量。教员在制作PPT时，加入了适当的课外材料，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，这些目的都是好的。而学生的注意力被PPT引导的过程中，也具有一定的内在潜意识反抗。这里所谓的内在潜意识反抗是指学生在上课过程中的精神不集中等学生自身产生的营销教学效果的内在因素。如若，学生个体受到的外在引导强于内在潜意识反抗，那么，PPT的有效输入功效是大于实际的；若，学生个体受到的外在引导弱于内在潜意识反抗，英语论文，从而走神或联想范围过广，那么，PPT的功效是负值。
学生个体的潜意识是不完全受教员控制的，在没有PPT的情况下，要求学生集中注意力，英语论文题目，考验的是教员的教学功底。那么在使用PPT的情况下，令学生集中注意力听讲，跟着就教员的步伐走，就是更考验教员的教学能力。在形式多样的内容呈现中，关联的搞清视屏，原声朗读，及无纸化的教学练习，之后在短时间内吸引学生对内容进行瞬时记忆，在紧接着的在无纸化练习中，使学生加强对内容的熟悉与应用程度，争取在课堂上令学生形成对该内容的短时记忆。我们知道高职院校的学生有各自的专业课程，作为非专业的公共英语课程，本已备受学生苦恼，在课堂上为学生创设并使他们当堂掌握重难点，有利于增加学生对学习英语的兴趣和减轻学生课后花在英语上的时间。关于PPT翻页过快，学生识记速度较之传统板书慢而言，课后将PPT发至学生公共邮箱是教员的普遍做法，但有多少学生有去关注，教员很难得知。这很大程度作用到学生对课后学习的有效吸收。在此层面上看，PPT所起的功效还不如传统板书，学生当堂注意力高度集中，既学既记。 当然，笔者在此不是号召使用传统板书教学，仅借此希望在高职公共英语的教学过程中更重视学生的当堂实际识记速度，在制作PPT课件时，因材施教，照顾好集体平均速度以达到有效输入最大值。
2、明确教师的主导影响，正视PPT的辅助影响
教学是教师的教和学生的学，在英语课堂上，最主要的还是教师与学生之间的互动，教师要明确自己在教学中的指导主体影响。
我们理想中的英语教学，不是为了考试去学习，是为了掌握一门语言而去学习，教员在教学过程中一味着重课文中单词，短语，句型，语法点等这些内容是必须的，而 PPT展现出来的内容是根据课文材料制作的，因此教员口头表达的内容与课本中的内容细节是高度一致的。本来这些都是有利于学生在有限的时间内利用视听强化学习效果的，可事实却是学生知道老师讲的都是PPT里有的，而PPT会在课后发给他们，于是问题又回到了学生上课不认真听讲上来。这个问题，我们或许可以归结为教员上课没能吸引学生，同时，我们更不能忽视这个学生意识里认为听不听都无所谓的近况。在课后给不给学生PPT的问题上，部分教员选择不给。这部分教员发现了上述问题，并希望借不给PPT，强制学生课堂认真听讲，要求学生做课堂笔记，这里，又涉及到PPT在课堂的播放速度和学生的接受能力上。这样就导致了上述问题之间的恶性连锁循环。
在制作PPT时，集体备课的好处是集思广益，全面考虑学生的学习能力，接受能力，应用能力，充分照顾各个层次学生的学习需求，达到教学效果最优化。实际操作中，制作PPT的任务落到备课组中的课件制作高手身上，依据集体备课教案制作出来的PPT还会经过审核，修改，再投入使用，在此过程中，PPT内容的增减，又多少会与原教案有出入。在使用预定PPT时，要求教员对PPT的熟悉程度高，能灵活应用PPT的内容进行教学。
那么在这种情况下，我们讨论究竟是教员使用PPT教学，还是PPT指导教员教学呢？笔者认为是教员使用PPT进行教学。科技再发达靠的还是人脑的智慧。教员的教是引导学生发展的指挥棒，特别是在英语教学中，我们强调“6W”，即：who、what、when、where、why、how。这里，笔者利用“6W”作为一个假设例证，并将“why”换成“which”。那么按照笔者假定的“6W”，即：学生为who，学习内容为what，英语课时为when，教室为where，教员为which，PPT为how。以生为本，教员在教学过程中尽最大可能调动学生学习的积极性， | 
