公民的国家认同维系国家的存在与发展,边民的国家意识更是通过作用边疆的稳定决定国家的安全。我国从南向北有广西、云南、西藏、新疆、甘肃、内蒙、辽宁、吉林、黑龙江9个省(自治区)的41个市(州、地区、盟)下辖的136个县(市、区),分别与越南、老挝、缅甸、印度、不丹、锡金、尼泊尔、巴基斯坦、阿富汗、俄罗斯、蒙古、朝鲜12个国家接壤;内陆边境线长21 000多公里,136个边境县(市、区),总面积140多万平方公里,约占全国总面积的15%;我国居住在边境地区的少数民族有33个,占我国少数民族数量的60%,其中20多个民族为跨国民族[1],这给边民特别是身份意识尚未发展成熟的边境青少年学生的国家认同带来了困难。同时,随着我国边境地区的全面开放,边民的国际交往日益增多,外来文化逐渐渗入,使边民的国家认同意识受到冲击。因此,在我国对关乎边疆安稳的国家认同教育进行探讨极有意义。广西、云南的15个县(市、区)与越南毗邻,陆地边界线长1 449公里,是我国2万多公里边界线的重要组成部分。本探讨基于对我国中越边境地区学生的国家认同教育开展调查,目的是略论边境地区国家认同教育中存......(论文页数是：5页) ，越语论文，越语论文 |
