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【摘要】：目前,生活技能教育已被世界上许多国家接受,并被视为促进青少年成长的最有效途径之一。早在20世纪90年代,生活技能教育就已在30多个国家得以实施。1993年,联合国世界卫生组织对生活技能教育作出进一步的规划,使生活技能教育走上了系统化、规范化的轨道,从而使得以在更广的范围内展开。
自1986年实行改革开放以来,越南教育已获得巨大的成就,普通教育质量出现积极转变,教育质量继续得以提升,为国家革新开放作出了重要的贡献。在新形势下,为了满足国家现代化、工业化的要求,符合学习者的需求,越南对中小学教育进行了改革,实行从知识教育向能力教育转变的战略。在教育改革的过程中,越南根据由联合国教科文组织1986年就提出的：Learning to know(学会求知)；Learning to do(学会做事)；Learning to cooperate(学会合作)；Learning to be(学会生存)等“四大支柱”的理论并以现代化的观点为指导进行生活技能教育。这种学习目标贯穿于越南普通教育改革当中。
但是,从总体上来讲,越南教育体系中生活技能教育的探讨起步较晚,成果较为薄弱。1996年,随着联合国儿童基金会《校内外校青少年生活技能与预防艾滋病教育》项目在越南展开,越南开始对生活技能进行探讨。由于人力、物力和经验贫乏,越南学校生活技能教育的开展与探讨还有很多不足之处。从探讨文章的数量和内容我们可以看到,越南对生活教育的探讨比较零散,成果也不多,至今还未见到对高中生生活技能及高中生生活技能教育进行较为系统的探讨。在跨文化交流日益深入的当下,问卷调查法、访谈法、数据统计略论法等措施已成为教育学者越来越重视的措施,应用这些措施调查探讨越南高中生生活技能近况,研讨略论作用越南高中生生活技能的主观和客观因素,提出符合越南高中生生活技能教育实况的策略和建议,为生活技能教育在越南高中学校的开展提供理论依据和实际材料,这是作者第一次在此范围内所作的尝试。
本文包括引言、正文、结语三个部分,共分六章。第一章引言对选题的理由及意义、本文的探讨思路、学术界已有探讨近况、探讨内容、探讨措施、探讨范围、创新点等进行了阐述。第二章对越南高中教育课程概况、越南高中教育发展历程、越南高中教育的地位与目标、越南高中的教学内容与课程设置、越南高中学校的组织机构,以及越南高中教育存在的问题及原因。第三章就越南高中生生活技能指标体系试构及其理论与现实依据基础进行了深入研讨,对诸如越南高中生生活技能指标体系试构、对于人的全面发展的学说、生活技能理论、个体社会化理论、高中生普遍存在的问题行为、高中生生心理发展特点、高中生主要心理矛盾等问题进行了详实剖析。第四章对越南高中生生活技能近况体系略论、越南高中生生活技能之间相互关系进行调查、略论。这一部分系统介绍了自我认识能力、确定目标能力、确定生活价值能力、沟通能力、解决矛盾能力、缓解压力能力、团队合作能力等七种能力的调查情况,同时指出本论文所探讨的各种生活技能之间是相互影响,相互关联的,熟练地应用一种技能将为与之相互的技能应用创造良好的条件。相反,某种技能的欠缺将限制与之相关的技能的有效应用。因此我们要注重各种生活技能之间的相互关系,对学生的各种生活技能进行全面的培养试验。第五章就作用越南高中生生活技能的因素进行研讨,指出作用越南高中生生活技能的因素有很多,如对生活技能的重要性的认识、培养生活技能的需求、培养生活技能的动机、锻炼并提高生活技能的意识、家庭因素、学校因素、社会因素、生活技能与作用因素的相互关系略论等等。这些因素又可以归为主观因素和客观因素两大类。第六章在综合上述探讨并根据考察内容、考察结果的基础上,制定出七种生活技能的具体的培养试验,目的在于解决目前越南高中生生活技能教育中的实际问题。
结语部分进一步对生活技能理论问题、高中生生活技能近况统计略论、作用高中生生活技能的因素、生活技能的有效培养试验等方面作出评价,重申培养试验在高中生生活技能教育中的重要性,指出本文探讨中的不足之处及今后需要补充探讨的新课题。
【关键词】：越南高中生 生活技能 培养
摘要3-6 ABSTRACT6-15 第一章 引言15-36 第一节 选题的缘由及意义15-18 一、选题的缘由15-17 二、选题的意义17-18 第二节 文献综述18-29 一、中国对于生活技能的探讨状况18-19 二、越南对于生活技能的探讨状况19-22 三、越南对于高中生生活技能的探讨22-23 四、越南对于高中生生活技能教育的探讨23-25 五、其他国家对于生活技能的探讨状况25-29 第三节 探讨范围与探讨内容29 一、探讨范围29 二、探讨内容29 第四节 探讨措施29-34 一、文献措施29-30 二、问卷调查法30-32 三、访谈法32-33 四、数据统计略论法33-34 五、试验法34 第五节 探讨创新之处与不足34-36 一、创新之处34-35 二、不足35-36 第二章 越南高中教育课程概况36-59 第一节 越南高中教育概况36-46 一、越南高中教育发展历程36-40 二、越南高中教育的地位与目标40-41 三、越南高中的教学内容与课程设置41-45 四、越南高中的组织机构45-46 第二节 越南高中教育存在问题及原因46-59 一、越南高中教育中存在的主要问题46-49 二、越南高中生普遍缺乏生活技能49-53 三、越南高中生生活技能缺乏的原因53-59 第三章 越南高中生生活技能指标体系试构及其理论与现实依据59-110 第一节 理论依据59-90 一、对于人的全面发展的学说59-67 二、对于生活技能的理论67-80 三、生涯发展理论80-84 四、个体社会化理论84-90 第二节 现实依据90-100 一、高中学生普遍存在的问题行为90-91 二、高中学生身体发展的主要特点91-93 三、高中学生性心理发展特点93-98 四、高中学生主要心理矛盾98-100 第三节 越南高中生生活技能指标体系试构100-110 一、选择七种高中生生活技能的依据100-101 二、自我认识能力101-102 三、确定目标能力102-103 四、确定生活价值能力103 五、沟通能力103-105 六、解决矛盾能力105-106 七、缓解压力能力106-108 八、团队合作能力108-110 第四章 越南高中学生生活技能近况统计略论110-131 第一节 越南高中学生在生活技能各个维度的统计略论110-113 一、越南高中学生生活技能的总体状况略论110-111 二、不同年级的越南高中学生在生活技能各个维度上的异同略论111-112 三、不同性别的越南高中学生在生活技能各个维度上的统计略论112-113 第二节 越南高中学生在生活技能各个维度的具体内容统计略论113-128 一、自我认识能力方面的状况略论113-114 二、确定目标能力方面的状况略论114-116 三、确定生活价值能力方面的状况略论116-118 四、沟通能力方面的状况略论118-121 五、解决矛盾能力方面的状况略论121-123 六、缓解压力能力方面的状况略论123-126 七、团队合作能力方面的状况略论126-128 第三节 越南高中生生活技能之间相互关系略论128-131 一、越南高中生生活技能及其相互关系图128-129 二、越南高中生生活技能关系略论129-131 第五章 越南高中学生生活技能水平的作用因素略论131-146 第一节 主观因素131-137 一、对生活技能的重要性的认识131-133 二、培养生活技能的需求133-134 三、培养生活技能的动机134-135 四、锻炼并提高生活技能的意识135-136 五、生活技能与主观因素的相互关系略论136-137 第二节 客观因素137-143 一、家庭因素138-140 二、学校因素140-141 三、社会因素141-142 四、生活技能与客观因素的相互关系略论142-143 第三节 应用作用越南高中生生活技能(因变量)的客观和主观因素(自变量)进行线性回归略论得出的预测结果143-146 第六章 越南高中学生生活技能培养实验和结果略论146-188 第一节 越南高中学生生活技能培养实验介绍146-148 一、高中生生活技能培养实验的根据146 二、预期目标146-147 三、实验安排147 四、实验评价147-148 第二节 越南高中学生生活技能培养的课程体系设计148-181 一、对于自我认识能力培养的课程设计148-153 二、对于确定目标能力培养的课程设计153-158 三、对于确定生活价值能力培养的课程设计158-163 四、对于沟通能力培养的课程设计163-167 五、对于解决矛盾能力培养的课程设计167-172 六、对于缓解压力能力培养的课程设计172-177 七、对于团队合作能力培养的课程设计177-181 第三节 越南高中学生生活技能实验结果略论181-188 一、生活技能培养实验效果明显181-186 二、实验中发现的问题和探讨前提186-188 结语188-190 参考文献190-199 附录1199-200 附录2200-201 附录3201-202 附录4202-203 附录5203-204 附录6204-205 附录7205-207 附录8207-208 附录9208-216 附录10216-217 附录11217-224 攻读期间公开的论文目录224-225 ，越南语毕业论文，越语毕业论文 |
