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【摘要】：
Corder (1967)曾经说过：“只要具备动机,任何一个人都能学会一门语言”。由此可见,语言的学习是离不开动机的。而汉语作为第二语言教学,里面包括语音教学,其意义也是一样。因此,笔者才以Robert Gardner和Wallace Lambert动机理论去看越南学生汉语语音学习,原因是想通过他们的外语学习动机理论来探讨并解决越南学生汉语语音学习的问题。本探讨对对外汉语语音教学具有重要的参考价值。
本探讨是在Robert Gardner和Wallace Lambert学习动机社会心理模式的基础上,参考和借鉴了国外运用语言学有关学习动机调查的探讨措施,运用问卷调查、访谈等来对越南学生汉语语音学习问题进行探讨,最终目的是想深入地了解学习动机和外语学习之间的关系。
从课题的探讨结果来看,越南学习者的学习动机明确。他们在性别、年龄和是否华裔等维度都表现出对动机的取向,具体的是融合型动机,但真正作用汉语语音学习成绩的却是工具型动机。这说明了Robert Gardner和Wallace Lambert学习动机理论的不足和越南学习者工具型动机的欠缺。因此,在本论文中笔者根据受试者的学习动机实况和具体的语音问题,设想出一些有针对性的教学策略和方法,希望能激发和培养他们的汉语语音学习动机,增强他们的工具型动机,以提高他们的汉语语音学习成绩。
【关键词】：Robert Gardner和Wallace Lambert 学习动机 越南学生 语音学习
中文摘要4-5 英文摘要5-8 1 绪论8-12 1.1 课题探讨背景8-9 1.2 课题探讨意义9-10 1.3 课题探讨目标10-12 2 二语学习动机相关探讨综述12-24 2.1 国外二语学习动机理论探讨13-19 2.1.1 Lambert和Gardner的社会心理模式13-15 2.1.2 Clement的语言自信心理论15 2.1.3 Dornyei的二语学习动机三层次说15-17 2.1.4 Trembl ey和Gardner的扩展动机理论17-19 2.2 中国国内对外汉语界学习动机探讨19-22 2.3 本章小结22-24 3 越南学生汉语学习动机的调查探讨与略论24-43 3.1 探讨措施24-28 3.1.1 探讨问题24-25 3.1.2 探讨措施25 3.1.3 探讨对象25 3.1.4 探讨工具和调查统计25-28 3.2 数据统计与略论28-43 3.2.1 目前越南学生汉语语音学习实况28-32 3.2.2 学习动机的总体情况32-34 3.2.3 性别与越南学习者汉语学习动机倾向之间的关系34-35 3.2.4 年龄与越南学生汉语学习动机倾向之间的关系35-37 3.2.5 是否华裔与越南学生汉语学习动机倾向之间的关系37-39 3.2.6 各个变量与汉语语音成绩之间的相关略论39-40 3.2.7 总体略论40-43 4 激发和培养越南学生汉语语音学习动机的策略43-60 4.1 从课堂语言环境教学中激发和培养学生的汉语语音学习动机45-50 4.1.1 营造良好的课堂气氛,以激发和培养学生的汉语语音学习动机46-48 4.1.2 创造情感洋溢的课堂环境48-50 4.2 从课外活动中激发和培养学生的汉语语音学习动机50-55 4.2.1 组织各项活动,制造语言实际运用机会以激发学生的汉语语音学习动机51-53 4.2.2 利用音乐的娱乐资源,激发学生的汉语语音学习动机53-55 4.3 教师在教学中保持和维护学生的汉语语音学习动机55-58 4.3.1 引发学生对任务的欣赏56-57 4.3.2 适当地表扬学生57 4.3.3 培养学生的自信心57 4.3.4 给予成功的机会57-58 4.4 选用教材激发和培养学生的汉语语音学习动机58-59 4.5 本章小结59-60 5 结语60-62 5.1 本课题探讨的主要总结60 5.2 本课题探讨的足和不足之处60-61 5.3 进一步探讨的构思和设想61-62 参考文献62-64 ，越语专业论文，越语论文题目 |
