摘要：泰国大力发展职业技术教育、以职业技术教育促进经济高速发展的经验，已引起国际教育界与公司界的重视，而探究中泰高等职业教育运用型人才培养模式的异同，进一步提高我国高等职业教育运用型人才培养质量，借鉴泰国高职院校人才培养模式及保障体系关于推动我国的高等职业教育发展具有积极的意义。
外语论文网 www.waiyulw.com
Abstract： Thailand has vigorously developed vocational and technical education. Its experience of promoting rapid economic development by vocational and tech-nical education has drawn the attention of international education sector and the corporate world. To explore the differences in higher vocational education applied talents training mode between China and Thailand， further improve the quality of China's higher vocational education applied talents trainig， draw lessons from the pattern and guarantee system of higher vocational education in Thailand has positive significance in promoting the development of higher voca-tional education of China.
关键词：运用型；泰国；人才培养
Key words： applied；Thailand；talent training
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）02-0258-02
0 引言
目前，我国的高等教育已逐步实现大众化，但高等教育的人才培养质量却远远落后于数量的发展。一方面，大量的大学毕业生找不到工作，泰语毕业论文，面临着“毕业即失业”的窘境；一方面，许多公司却出现“用工荒”，招不到满意的大学毕业生。学习国外先进的运用型大学人才培养模式，可以加快我国运用型人才培养模式的探究步伐。
近几年，泰国的经济取得了飞速的发展，已经成为继亚洲“四小龙”之后新崛起的又一小龙。究其原因泰国经济的高速发展与其人才培养模式有着直接的关系，一直以来，泰国政府都非常重视本国的职业技术教育，投入了大量的人才和财力发展职业技术教育，并形成了符合本国发展需要的职业技术教育体系，培养了一批又一批的运用型技术人才。
1 我国高等学校运用型人才培养存在的问题略论
国家教育部已经采取了一系列的方法来提高本科高校运用型人才培养质量。《教育部2017年工作要点》提出：探讨制订对于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向运用技术类型高等学校转型。教育部部长袁贵仁在“2017年全国教育工作会议”上强调：教育部将出台对于引导地方本科高校转型发展的指导意见，引导一批本科高校在办学思路、模式、措施上向运用技术型大学转变。教育部《对于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》指出：确定一批试点高校和专业（集群）向运用技术类型高等教育转型发展。教育部副部长鲁昕在“首届产教融合发展战略国际论坛”上表示：教育部将多措并举，支持部分地方本科高校转型发展，在高校专业设置、招生计划、财政投入等方面向运用技术型高校转型发展的地方高校倾斜。
2017年11月16日，教育部、国家发展改革委、财政部出台了《对于引导部分地方普通本科高校向运用型转变的指导意见》。《意见》的指导思想是：推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养运用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。坚持顶层设计、综合改革，坚持需求导向、服务地方，坚持试点先行、示范引领，坚持省级统筹、协同推进，泰语毕业论文，是转型的基本思路。
但是，由于大部分地方本科运用型高校都是从专科院校升级或者是部分本科院校改制而成，在人才培养质量方面没有统一的考核标准，所以无论是在教学管理还是人才培养模式等方面都还存在很多问题。
①照搬学术型本科院校的人才培养模式或只是在高职专科的基础上延长了学制。②学科专业结构不尽合理，与地方产业结构发展需求匹配度不高。③产学研深度不够，缺乏社会和公司的支持和配合。高校单打独斗，难以发展壮大。而运用型的人才培养质量是离不开公司、社会和政府的支持。④师资队伍跟不上发展要求。高校严重缺乏有实践经验的运用型双师型教师。⑤实训实习硬件条件严重滞后。
2 泰国高等职业教育运用型人才培养情况介绍
笔者曾经对泰国博乐大学等几所大学的人才培养模式进行比较，探讨，从泰国高等职业教育发展历史近况、人才培养模式、教学及评价措施、教学保障方法等方面，把我国的高等职业教育与之进行了比较、略论和思考，认为如下方面值得我国借鉴。
2.1 开放包容，学习吸纳世界上最先进的教育思想和管理理念
泰国是一个包容性很强的国家，在泰国高校，你可以看到美式开放自由的教育理念，英式大学的传统的教育体制，德式工厂公司式的实习实训基地。泰国高校就像是一个世界高等教育的压缩饼干，尽管受到经济条件、地域条件等限制，但这种开放包容的教育思想不但提高了学生的英语语言能力、国际视野，而且培养出了一批适应区域经济发展、运用能力强的技术人才，推动了泰国经济高速发展。 2.2 与一流公司合作办学
公司进入大学，不仅给大学带来了资金，也给大学带来了自身优秀的管理模式和管理经验，关于大学来说，不仅无需担心资金问题，还有效改善和提高了办学条件和办学标准，真正实现了“产学研用”的有机结合，如此一来毕业生将能够更快地适应公司的要求。如：泰籍华人创办的国际知名公司正大集团和泰国蓝实大学（Rangsit University）合作办学，实现了互利双赢。在泰国随处可见的“7.11”便利店，它所有的管理运营人才都是自己公司成立的院校培养出来的。在泰国职业教育委员会和教育部的大力推动下，学校还引进德国的双元制课程教育，学生除了在课堂学习理论之外，还会进入公司实习实践。在实习过程中，不仅可以积累工作经验，而且企业还会给予学生像正式员工一样的待遇，正式通过院校考核毕业之后就可以直接进入企业原有的工作岗位，不用再次进行面试。
2.3 非常重视办学条件的改善，尤其注重提供给学生满足各种类型的实习实践教学环节平台
比如在博乐大学，为了满足航空专业学生实习实训需要，学校不但和航空企业深度合作，还直接购买了一架飞机停放在校园里，随时可供学生使用。蓝实大学的牙医系实际上就是一个牙科医院，把实验室建设与社会服务结合起来，直接面对社会患者服务，在培养了学生实际工作能力的同时，实现了实验室的部分创收，增加了办学经费。
2.4 让学生在“做中学，学中做”，切切实实提高学生在工作和生活中各种运用能力
比如“学技术――销售――理财”一体化。学校不仅教给学生技术，还要教授如何销售自己的产品，以及如何合理安排销售的收入。高校里学生可以制作各种美食，每周举办一次美食节，不但让师生们尝到各国美食，而且培养了学生的国际视野、动手能力及理财能力。学校有学生自己创办的银行，为学生服务，教学生理财。
2.5 专业设置具有较强的实用性
泰国属于热带国家，大部分人口属于农民，其土地和海域辽阔，因此，泰国的高等院校具有很强的专业学科特色，如农、渔，经济作物养植业、旅游业等，有很强的实用性的专业基本上都有专业学院。课堂上老师不仅仅教学生基本的理论知识而且还让学生去亲身体验。
3 泰国运用型人才培养模式对我国培养运用型人才的启示
①各高等院校，尤其是本科运用型大学，应明确类型定位和转型路径，转变思想观念，积极响应和贯彻落实国家对于“引导地方本科高校转型”和“构建现代职业教育体系”的战略，主动探究符合经济社会和适合学院自身发展需要的转型路径和措施，争取国家转型发展改革试点项目，实现主动转型。从实际出发，创新人才培养模式改革，以产教融合、校企合作为突破口，将行业、公司全方位深度参与作为转型发展的路径和推动力。
②要客观略论本校在国内特别是本区域的地位极其现有的办学条件，办学水平，以及区域经济社会发展的需要为直接驱动力，寻求可扩展的服务领域，发挥自身因历史传统特别是地域所决定的优势，找准自己的定位及专业优势。争取办一流的专业，办一个专业，成功一个专业。从治理结构、专业体系、基础设施三个方面推动结构性改革，包括对接产业链、创新链的专业体系和以适应产业先进技术的实验实训实习条件建设为重点的基础设施建设。
③创新人才培养模式，构建科学人才培养方案。首先应在充分了解当地各项经济状况的基础上，掌握当地公司的人才需求和要求，然后有针对性地制定科学合理的人才培养模式，同时构建科学的人才培养方案，力争培养出越来越多的运用型人才，使高校学生毕业后能够尽快地适应和满足公司和社会的要求，具体应做到以下方面：争取公司加入到高校人才培养方案的制定当中，加强公司和高校之间的合作；培养学生将理论知识转化为技术技能的能力，同时实现技术转换为生产力；合理安排教学内容，注重教育质量等。
④加强师资队伍建设，注重“双师素质”教师培养。采取“专兼结合、引培并举、才智并重”的准则。一方面，鼓励在校教师深入到公司一线，不断提高教师自身的实践能力，创建一支既具备丰富的理论知识，又具有扎实实践技能的“双师素质教师”队伍。另一方面，邀请公司中实践经验丰富的管理人员或技术人员到高校兼职教学，加强高校师资队伍建设，注重“双师素质”教师培养。
⑤改革传统的教学方式，创建符合运用型人才培养目标的教学方式。鼓励教师积极探究，创新教学措施，创建符合运用型人才培养目标的教学方式，努力实现教学过程与生产过程对接。同时高校还应该改革和创新传统的考核方式，建立以能力提高为中心的过程考试制度，采用灵活多样的考核措施，激励学生更加自觉的学习，进而促进高校的教学质量。
⑥强化产学研合作教育，落实实践教学环节。健全校企合作办学的长效机制，加强与行业、公司、科研院所和其他高校的合作，拓宽合作的领域，强化合作的深度，大力推进校企“合作办学、合作育人、合作发展、合作就业”，实现“资源共用、人才共有、责任共担、利益共享”的双赢局面。加强实验、实习、毕业论文以及社会实践等实践性教学环节，构建以能力培养为主线，基本技能训练、专业能力训练、人际交往能力训练和综合能力训练四个层面有机结合的实践教学体系。此外还应该加强实践教学的硬环境建设，强化产学研合作教育，落实实践教学环节。
总之，泰国的运用型人才培养模式值得借鉴。
参考文献：
[1]中国教育新闻网.对于引导部分地方普通本科高校向运用型转变的指导意见.2017年11月16日.
[2]孟贤军，翟振东.地方新建本科院校向技术运用型大学转型的思考[J].陕西教育（高教），2017（12）.
[3]罗妙心.泰国高等职业教育发展问题探讨[M].广西民族大学，2017.
[4]席成孝.从发达国家人才培养模式改革看我国地方高校运用型人才培养模式的创新[J].安康学院学报，2017（2）. | 
