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【摘要】：动机作为学习的内驱力,在外语学习中起着重要的影响。近年,世界各地的汉语学习者越来越多,对外汉语教学也逐渐走出“国门”。但是,目前对外国本土汉语学习者的探讨并不多,对于其学习动机的探讨更是稀少。
本文在借鉴已有理论和探讨的基础上,把学习者的外语学习动机细化为十种类型：被动型、工作型、考试证书型、出国型、学习情境型、文化兴趣型、语言兴趣型、认同型、内在提高型和责任型。
本文选择泰国佛统皇家大学的学习者为调查对象,通过问卷调查和数据略论,总结和略论了汉语学习者的动机类型、努力程度和学习预期等相关情况,根据调查结果,对赴泰汉语教师和泰国汉语教学提出了一些意见和建议。
本文调查的主要发现有：
学习者的学习动机、努力程度和学习预期,总体上都属于中等偏下。
动机类型方面,出国型、责任型、语言兴趣型和内在提高型动机相对较强,情境型和文化兴趣型动机较低,考试证书型动机最弱。内在提高型、语言兴趣型、工作型和出国型动机,是激励学生努力、认真学习的主要动机因素。
汉语专业的学习者,更倾向于出国型和语言兴趣型动机；英语系和非语言专业的学习者,情境型动机更强,容易受课程教学因素方面的作用。华裔学生在各种动机类型上都高于非华裔学生,学习汉语的兴趣更高。
努力程度方面,学习者有努力学习的意愿,但是缺乏实际行动。学习者对作业比较重视,课堂表现活跃,课下愿意与中国人交流。
学习预期方面,学习者对自己学习的要求不高。汉语专业学习者对“交流能力”预期较高,非语言专业的学习预期偏低,华裔学生的学习预期高于非华裔学生。
【关键词】：泰国大学生 动机 努力程度 学习预期
中文摘要8-9 ABSTRACT9-11 第一章 引言11-16 1.1. 选题缘由11-12 1.2. 探讨背景12-14 1.2.1. 佛统皇家大学概况12 1.2.2. 佛统皇家大学的汉语教学12-14 1.3. 本文探讨思路14-16 第二章 探讨综述16-25 2.1. 外语学习动机分类理论模型16-18 2.1.1. Gardner的“融合性动机”理论16 2.1.2. 自我决定理论(self-determination theory)16-18 2.1.3. Dornyei三层动机模型18 2.2. 中国学生外语学习动机调查探讨18-20 2.3. 来华留学生汉语学习动机调查探讨20-21 2.4. 外国本土学习者汉语学习动机调查探讨21-23 2.5. 本文对外语学习动机的分类23-25 第三章 泰国大学生汉语学习动机调查设计25-28 3.1. 问卷设计25-26 3.2. 调查对象26-27 3.3. 信度和效度检验27-28 第四章 泰国大学生汉语学习动机调查结果略论28-47 4.1. 学习动机类型略论28-33 4.1.1. 总体情况28-30 4.1.2. 性别异同30-31 4.1.3. 专业异同31-33 4.1.4. 华裔和非华裔的比较33 4.2. 学习努力程度略论33-37 4.2.1. 对汉语课的重视程度34 4.2.2. 课堂表现34 4.2.3. 课下复习34-35 4.2.4. 作业情况35-36 4.2.5. 课下说汉语36-37 4.3. 学习预期略论37-42 4.3.1. 总体情况37-38 4.3.2. 性别异同38-39 4.3.3. 专业异同39-41 4.3.4. 华裔和非华裔异同41-42 4.4. 相关略论42-47 4.4.1. 动机类型和努力程度的相关略论42-43 4.4.2. 动机类型和学习预期的相关略论43-45 4.4.3 学习预期和努力程度的相关略论45-47 第五章 总结和建议47-50 5.1 主要结论47-48 5.1.1 学习动机方面47 5.1.2 努力程度方面47 5.1.3 学习预期方面47-48 5.1.4 相关略论方面48 5.2. 教学建议48-50 结语50-51 参考文献51-54 附录 调查问卷54-60 致谢60-61 学位论文评阅及答辩情况表61 ，泰语论文题目，泰语毕业论文 |
