《商务日语专业运行中存在的问题与对策及其专业建设措施分析》-日语论文免费下载 [摘要]关于《商务日语专业运行中存在的问题与对策及其专业建设措施分析》的日语论文免费下载：目前高职院校的商务日语专业企发展与运行中尚存在许多不足之处,表现为所培养的人才缺乏市场的认同与接纳。明确专业面向与定位、落实专业培养目标、调整课程体系、整合师资结构、建设专业实验室和实践教学基地等一系列问题,是解决和促进本专业发展的关键。 [关键词]专业建设;商务日语教育;高职院校 一、专业运行中存在的问题 (一)专业定位及专业面向模糊受传统日语语言教育的影响,目前高职院校的商务日语专业普遍存在有专业定位不明确、专业面向不清晰等问题,教学中难以很好地把握职业能力的养成和语言学习之间的关系,应用型商务日语的实用性未能显现,造成所培养的人才不能高质量地满足岗位需求,最终导致人才供需脱节。 (二)课程结构缺乏针对性据初步调查,目前,高职商务日语专业的课程结构中缺乏完整而系统的商务日语专业课程板块,商务口语的专业核心课程普遍低于三门,只占课程总门数的20%左右,其课时一般介于260学时左右,约占总学时的15%。且所开设的商务日语相关课程均是一些理论性较强实际操作性较少的内容,如:国际贸易实务、商务日语阅读等,导致学生实际动手能力的欠缺。 (三)专业师资群有待加强目前,高职商务日语专业的师资队伍,一般都是由具备系统日语语言知识的基础日语教师构成。这些教师对日语语言的教授水平虽然较高,但在语言教学过程中商务知识的讲授能力却有所不足。各学校均缺乏既精通日语又具有商务实际操作经验的“双师型”教师。因此,目前商务日语专业应用型核心课程的教学尚处于缺乏可依托的专业师资群的状态下,从而造成商务日语专业学生日语语言能力相对较强,而与专业相关的商务运作能力薄弱,难以马上适应工作岗位对专业知识的需求,造成就业难或非专业对口就业。 (四)教学与实际应用相对脱节职业技术教育必须依托于实践,但受办学条件等因素的限制,商务日语专业的实践教学除了采用简单的多媒体及初级的商务模拟形式进行教学之外,几乎联系不到可以进行实际商务操作的实训机会。对商务谈判技巧、商务礼仪、物流管理等课程的教学,教师一般采取的是“纸上谈兵”的授课方式,学生则是死记书本,难以学到具有灵活性和变通性的商务知识。 二、解决专业运行中存在问题的思路与途径 高职高专商务日语专业教育存在的上述问题归结起来就是专业建设问题,这表明解决高职高专商务日语专业教育问题的切入点应放在专业建设上。商务日语专业建设是商务日语专业运行和发展的基础。根据我院商务日语专业建设的实际情况,通过多年商务日语教学的实践及研究和探索,笔者认为,商务日语专业的建设应明确以下基本思路: (一)明确专业面向与定位必须遵循以培养“应用型”、“实用型”人才为主的高等职业教育的指导思想,根据商务日语专业“零起点”教育的特点,以市场需求为导向,确定具有一定针对性的专业面向,培养具有运用日语进行商务活动的高等技术应用性专门人才。目前,一些高等职业院校所实行的“四证换一证”的教学目标,对商务日语专业的学生就不一定适应。因为商务日语专业的学生入校后从“零”开始学习日语,在经过一年半的基础日语语言学习后,方能接受与商务日语相关的专业学习,这样算来,商务日语专业的学习只有一年多的时间。在如此短的时间内要求学生学好基础语言并考取“四证”,一方面难度过大,另一方面会影响专业知识的系统学习。笔者认为为了激励学生学习积极性,为就业创造条件,可以鼓励学生根据自己的爱好和就职意愿考取条件占优的一至两门职业证书(其中应包含国际日语能力测试证书),而不应该盲目附和“证书越多,能力越强”的看法。这样做才会更符合“越是以应用型为主的学校,专业针对性越强”的定论。 (二)落实专业培养目标目前商务日语专业的就业定位大都是:往日资企业以及与日本有着商贸联系的企事业单位从事与日语相关的外贸业务、商务代理、货运代理、单证、客户服务、报关、涉外文秘等工作。可以看出其就业岗位是一个工作范围、人数及相应条件的限定性都非常强的岗位。因此,商务日语专业应以适应行业、产业对人才的需求为出发点来构建学生的知识、能力和素质结构,切实与市场需要相吻合,把培养社会需求的、具备商务日语语言功底的、可参与相关工作岗位的实用型操作人才作为主要培养目标。在竞争激烈的教育发展形式下,准确定位培养目标,是商务日语专业在竞争中取胜的重要前提。 |
