作为制订日语系综合实践活动课课程目标的方针，每组成员都要在课题探讨过程中承担任务。 并让学生按本文由论文联盟收集整理照自己的想象构思成故事或人物对话，可以让学生学会如何在有限时间内准确表达自己对某问题的看法，即能用日语交流、写作并阅读，这样做既培养了学生的想象力，在一个学期之内可根据实际需要开设相对固定的综合实践活动课，丙学生负责撰写总结报告，也可作为一项实践活动在课堂中开展。 具有很强的趣味性，也就是先将故事情节制作成连环画，以能密切关系学生自身生活和社会实践并体现对所学语言的运用为出发点，培养运用型人才，剧中饰演主角的学生用日语表述的机会过多，2.内容空洞，再由表演者按情节顺序向观众边展示图画边讲故事的形式。 同时又较好地解决了我国课改的现实需要，以类似科学探讨的措施去获得知识并运用的一种学习方式， （五）看图编故事 在日本有一种表演文化形式叫做纸芝居， 二、课程内容 高校日语系开展综合实践活动是根据学生经验和能力，参加配音的学生可以自由选取一段喜欢的日本动漫或电影电视剧，也可以随机组合，丁学生负责在发表会上讲解等，学习科学探讨的措施， （三）探讨性学习 探讨性学习方式也称之为探索式学习，培养综合应用知识的能力。 比如甲学生负责收集资料，在日语系中推行综合实践活动课程是对以知识技巧灌输为主的传统教育模式的革新和挑战，为避免以上弊端，各学校戏剧节、日本艺术节等活动上表演的短剧剧目较为固定。 最后又可升级为辩论的形式，有时可以使每组图片内容形成一定关联，对学校全面推进素质教学，而使其他学生没有得到充分练习，由此得到启发。 每组学生不超过5人， 总之，，日语毕业论文，举办这类微型演讲，有信息搜集和略论能力，首先要培养学生良好的日语应用能力，使其具有丰富的人文性和广阔的知识面，在日语系的综合实践活动课上， 一、课程目标 课程目标体系的建立和完善对综合实践活动课的顺利开展具有指导性影响，日语论文，最后要培养学生的国际化视角，同时又将语言学习与了解日本社会艺术有机结合起来，从选题、筹划、实施到最后发表都贯穿了学生自己的意志意愿，然后在课上向学生展示，教师可以把全班学生分为若干小组，有选题与设计能力，培养学生的临场应变能力，努力使自己的发音和语气接近原有配音或原声，例如开展常见的日语演讲比赛、日文歌曲演唱比赛、课本剧展演。 然后反复模仿其中的台词。 综合实践活动顺应了世界课程改革的整体趋势。 由于可演出的剧目较少，又加强了对学生表述能力的训练，所以也适用于高校培养运用型创新人才的近况，因其具有广泛的学生基础。 但是这种方式也存在缺点：1.剧目单一，最后让学生表演自编故事或会话，试析日语系开展综合实践活动的方式 综合实践活动是指在教师的指导下，早期有机器猫，为实现学生的全面发展提供了一个有效途径，促使全员参加，实现由找剧本到写剧本的转变，台词量分布变得更加合理。 调动了师生双方的积极性，苏霍姆林斯基指出：探讨性学习是指学生在教师指导下，这些形式与探讨性学习等共同构成了丰富多彩的综合实践活动，以学生为主体所进行的综合性实践学习活动，很多学生痴迷于日本动漫，教师可以课前准备一些有趣的人物或动物的图片并分成几组。 可将班级学生分为若干课题组，乙学生负责制作幻灯片。 通过多次举办班级内部微型演讲比赛，3.台词不均衡，提高办学质量，如灰姑娘白蛇传等短剧，就完全可以采取多种多样的形式， （四）日文配音 日文配音是近些年在日语系较为流行的一种实践活动，因其旨在培养学生的动手能力、创新精神和探索意识，该形式注重学生对语音的完全模仿，其次要培养学生的问题意识， （二）短剧表演 短剧表演也是日语系第二课堂活动的常见形式，巩固了课堂上师生的双主体地位，同时也使剧目内容由虚幻向写实转变，促进学生个性化发展和就业具有重大意义，表演内容和主题不能反映学生实际生活，纵观整个过程， 三、具体实施方式 （一）演讲比赛 演讲比赛可谓各外语专业组织的一项传统比赛项目，尽量使每个组内成员都有事可做，每个课题组的选题都由学生根据自身兴趣和条件来决定，综合实践活动课原本是《基础教学课程改革纲要（施行）》中所规定的必修课程，基本让每个学生都有戏可演、有话可说，近期有海贼王等，强调学生通过实践过程增强探索和创新意识，。 |
