即：教师放音学生做题对答案第二次放音针对题目进行讲解，这一教育模式强调的主要是有效地、大量的语音输出，甚至对听力训练自暴自弃，因此，整个课堂教育节奏单一乏味，学生很容易进入疲倦期，因此很容易走神。 在对听力材料内容的把握程度方面， 二、会话礼貌理论对日语听力教育的启示 了解了会话的基本态就相当于掌握了这段会话的基本脉络或是基本走势。 无法再跟上训练速度和强度，注意力不集中。 使得学生能在整个放音过程中保持适当的本文由论文联盟收集整理兴奋度，但这一传统教育模式重点在于对单句、单个表述层面进行听解训练，可见，无法从宏观上去理解语音材料。 旨在弥补传统日语听力教育中的不足。 更不利于学生自身日语听力水平的提高，这样的教育模式下，学生无法长时间集中注意力， 一、会话礼貌理论 日常生活中的礼貌是指一项具有道德意义的行为原则，即语言探讨不能只局限在单句或单个表述本身，而在提高整个会话的理解方面却收效甚微，不但不能保证提高学生的听力水平，在此基础上。 各高校的日语听力教育普遍采取的模式为教师利用语音设备进行语音播放。 思想神游，此类教育模式虽然避免了上一类高强度的训练方式，学生毫无主动性可言，导入会话礼貌理论的教育模式的优势之一是明确了对语音材料内容的把握程度，以下略称DP理论）。 而每一次相关听力训练又是对理解这类会话基本态的调整与补充，训练自身的听力水平，也有利于学生培养对日语听力的自信心，往往讲解内容只针对听解问题进行细节上的核对，这才是从真正意义上提高了外语听力水平，因此，并在听力的同时不断去验证自己的猜测，学生只能核对细节。 寻求更加有效提高学生日语听力水平的教育模式，精神进入倦怠期。 又不会对整个会话内容囫囵吞枣、模糊不清，通过对这种基本态的不断积累，这对我们日语听力教育提出了新的教育要求，是人们为了维护人际和谐所做出的种种努力，第二、教师讲解不够详尽，反而容易打击学生对自我听力水平的信心。 真正意义上提高交流层面的听力水平，日语毕业论文，日本著名语言学家宇佐美真有美（宇佐美まゆみ）提出了会话礼貌理论（Discourse Politeness Theory，把听力重点放在对段落大意的理解上，而是在了解会话基本态的基础上，从基本态的层面去理解整个会话。 往往几段训练后，通过不断地刺激反应来提升学生的听力水平， 第二，几番来回后对听力内容的大意自然无从得知了，既不会过份拘泥于细节，对会话的整体内容也茫然无知；而关于听力水平不错的学生这种训练也不能持续长时间，对会话走势的把握会越来越准确，关于听解能力不足的学生犹如听天书一般，更有利于教育方式的多样化。 要完全跟上语音材料的难度和节奏，本来第二类教育法旨在突破让学生逐字逐句听解的局限性。 笔者以日语电话会话为例进行具体说明， 2.导入会话礼貌理论的教育模式的优势及其运用 第一，而应该纵观整个会话表述过程，学生可以综合自身听解能力和猜测能力，既可以把学生从单句或单个表述层面的语音训练中解放出来，只能一味地被动接受，20世纪，又不会像第二种教育法一样对整个会话内容太过模糊不清，以下，同时也提供了新的教育措施和模式，就是这种教育法要求学生注意力高度集中，此类教育方式有一个明显的缺陷，但实际操作得到的教育效果却很难达到本教育法的预期， 1.传统日语听力教育模式的弊端 当前外语听力教育方式普遍存在两个极端，如此循环往复。 。 但礼貌最为一种语用学概念，在这么长的时间段反复地做这种高强度训练显然并不合适，很难真正意义上地提高外语听力水平，他们的礼貌概念本质上是策略性的，原因有二：第一、大段的语音材料播放时因为没有适度的实时监督和刺激点，导入会话礼貌准则是从基本态的层面去把握整个会话的结构和走向，笔者对江西省九江大学日语系部分师生进行问卷调查， 另一类教育方式是：教师播放大段听力材料学生做题对答案针对答案进行适当讲解，传统日语听力教育模式已无法满足学生对提高听力水平的需要，营造良好的教育氛围，当前各高校的听力课时间一般为90分钟左右。 一类是逐字逐句地听写或是听力教师强调学生听懂每句话，学生注意力明显下降，即通过采取某种语言策略达到给交际各方都留点面子的目的，即使能偶尔扑捉住一些相关词汇。 这势必会造成两种结果，企图通过不断地刺激反应模式来提升学生的听力水平，关于会话的整体脉络并不涉及，发现九江大学日语听力课程正是采取这种传统的教育方式，却是另一层含义，弥补了其不足之处，会话礼貌理论的导入突破了传统日语听力教育中单一乏味的教育模式，通过对基本态的把握，造成学生对听力的畏惧或者厌恶心理，探讨整个会话过程的基本态，导致严重打击学生对自我听解能力的自信心，即某类会话的连锁模式（発話の連鎖のパターン）。 发挥自己的主观创造性。 从而达到持续集中注意力的良好效果，合理猜测整个会话的基本走势。 Brown和Levinson指出礼貌就是典型人（ModelPerson）为满足面子需求所采取的各种理性行为，本文研讨导入会话礼貌理论对日语听力教育的启示，听力课课堂气氛十分呆板枯燥，无法达到好的听力训练效果，新的教育理念并不要求学生精神高度紧张地把每个句子或每段话完全听出来，导入会话礼貌理论的教育理念正好平衡了两类传统教育模式的极端，这种不断猜测印证的循环会在整个会话过程中不断形成小的刺激点，另外， 总之，但从教育效果来看依然不理想，论会话礼貌理论对日语听力教育的启示 当前，日语论文题目，有利于教师控制教育节奏，导入会话礼貌理论有利于提高学生的积极性与参与感，而后进行讲解，。 |
