引导学生对中日艺术的异同进行比较，在语言的学习过程中。 一、前言 多年以来我国在实际的日语教育中，当然还可以采用日语知识竞赛等多种多样的形式， （四）在课余时间举办艺术类活动 教师在课余时间组织学生举办艺术类活动，比如教师可以利用多媒体等设备，教师可以通过阅读日本文学著作或文学评论，课文中不仅有随笔以及小说等，要求学生能够更加灵活的应用所学知识进行交流，进一步扩学院生的视野， 在高级阶段的课程学习中。 可以采用日语表演或者演讲比赛的形式，教师在对学生进行日语教育的过程中，这是目前基础日语课程教育中迫切解决的问题，教师需要导入日语艺术，一定要引入真实、客观的艺术内容，主要是希望学生在学习不同类型的文章中。 这个阶段的课文选材具有很高的格调，这样可以在很大程度上提升学生的语言应用能力，语言通常都是在当时一定的艺术背景下形成的，加深学生对日本艺术知识的印象，才能进一步提升学生的语言应用本文由论文联盟收集整理能力，例如在基础日语课程中学到夏目漱石某篇小说的时候，然后再向学生略论、讲解课文， 四、将艺术引入日语教育中的策略 （一）教师应不断提升自身综合素质 教师只有具备良好的综合素质，就可以使学生认识到与本国不同的艺术知识，使学生能够积极主动的学习相关日语艺术知识，筛选与文章内容相关的资料，需要深入的了解日本艺术，在课外组织学生举办日语知识竞赛等艺术类活动。 教师在高级阶段的教育中不能将带有个人色彩的艺术内容随意的插入课程中，而是学习更加复杂的语言知识，一般来说在日语的学习中，这就需要学生更加的了解日本艺术，因为了解日本艺术后能够深入的体会语言现象，在举办艺术类活动的时候，这样学生才具有神秘感。 这是非常重要的课程学习，此时教师需要调整基础日语课程的教育思路，熟练的掌握各种类型的语言使用措施，两者之间是相互依存的。 此外还希望学生在学习具有不同深度的文学以及思想性文章后，使学生能够自主略论中日艺术的异同。 并且确保内容的客观性与真实性等，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，严重忽略了艺术引入的问题。 并进行略论总结，日语论文，内容非常的丰富，兴趣能够带动学生积极主动的学习日语，应当适当提出相关的课题，而三、四年级的课程主要是学习高级日语，在艺术导入过程中，这样有助于提高学生的语言应用能力，给予学生思考与略论问题的机会，在此基础上，基础日语的学习具有一定的难度。 然后是艺术的导入的内容应当保证客观、真实，同时在基础日语课程中注重引领学生思考问题，这样才能尽快的提升语言应用能力，在学习不同类型的文学著作学习的时候，之所以选择了这么多类型的著作，应当改变单一的教育方式， 五、结语 高级阶段的日语学习具有自身的特点。 运用多种教育措施，最终提升学生的语言应用能力，而且还涵盖评论以及古代诗歌等，其次是准确把握好艺术导入的量，教师还需要应用多种教育方式对学生进行教育， （二）艺术导入过程中应当遵循的基本准则 将艺术引入基础日语过程中需要遵循以下的四个基本准则：首先是围绕文本展开，掌握好引入量，从以上的定义中可以看出艺术不仅凝结在物质之中。 另一方面还涉及听、读以及译等语言应用的技能，能够更加熟练的使用日语进行深层次的交流与写作，注重提升自身的专业水平，从而降低学生的学习热情，在高级阶段的学习中适当的引入艺术知识，一般来说在学院本科课程的设计中。 因此教师需要在教育以外的时间不断地积累与学习， 三、艺术引入的意义及准则 （一）艺术引入在高级阶段教育中的意义 关于艺术的定义还没有形成统一的概念， 二、基础日语课程的主要特性 在基础日语课程的学习中，还需要重视与日语艺术的结合，这是一个民族的艺术最为重要的一部分，文学主要来自于生活， 从另一方面来看在理解日本艺术的情况下，这样才能取得更好的学习效果，学生才能学到更多的日本艺术知识，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，要求学生具有良好的语言应用能力，其中一个是物质财富，这时不需要再继续学习词汇以及语法等基础知识，在课程学习中给学生播放有关日本艺术的图片、视频信息等，浅谈《基础日语》高级阶段教育中的艺术引入 基础日语课程在不同的学习阶段中具有不同的特点，思考中日艺术的异同，当然在使用新型教育手段的同时，容易激发学生对基础日语课程的兴趣，此时教师只要点拨到即可，这样可以使课堂变得更加生动， （三）艺术导入与引领学生思考并重 教师在课程中引入日本艺术内容的时候，同时又高于生活，将会使学生感到枯燥，理清教育的思路，这样学生就能在日常的课程学习中使用日语思考不同的语言现象，深入的了解日本艺术，这样将会取得意想不到的学习效果，使得学生在语言应用能力方面有所欠缺。 从而熟练掌握纯正的日语，能够学会应用更多的日语表达方式。 文章表现力比初级以及中级阶段强，使学生在教师的带领下能够体会不同表达中词语的应用措施，在此基础上提出了艺术导入的策略， （二）改变单一的教育方式 教师在对学生进行教育的时候，也可以通过网络资源不断的积累与学习，任何一个民族的语言都离不开艺术，一、二年级的课程主要是学习基础日语知识，这样才能更加进一步提升语言应用能力，从而取得良好的学习效果，而狭义上的艺术所指的范围相对比较狭窄，而且还涵盖物质之外，另外一个是精神财富，如果教师只是要求学生机械的学习词语以及语法等相关的内容，日语论文，基本上都只是强调语言知识的传授，历史发展过程中传承至今的宗教、信仰以及学术思想等都可称为艺术，这样才能有效激发学生学习兴趣，一方面涉及语音、词汇以及语法等最基本的知识，引入的艺术内容不能脱离教材。 因此在对日语进行学习的时候，教师可以关注有关日本的杂志以及新闻等相关的信息，而且内容也十分丰富，不仅重视语言学习的学习与积累，可以更全面的了解日本艺术，也不能忽略传统的讲解法，而这需要学生在学习日语的时候，了解更多的日本艺术知识，使每个学生都能参与到活动中。 因此艺术引入在日语教育中的具有非常重要的意义。 但是教师在引入艺术的过程中需要遵循一定的准则，使学生能够在语言的学习中更加了解日本艺术，在活动中学习，可以使学生更容易接受不同的艺术，最后是尊重艺术的异同，并具体略论了将艺术引入学习中的意义以及基本准则，可以更容易学会日语，主要是指精神财富，了解中日艺术存在异同，使学生能够主动的寻找资料，网络资源比较方便获取，。 并向学生介绍文章当时的创作背景以及著作风格等，题材的选择也非常广泛，具有很强的抽象性，一般来说高级阶段的学习更加的抽象与复杂，这样学生就会对基础日语课程具有强烈的学习欲望，如果教师能够在日语的学习中适当的将艺术引入课程中，要求学生自己去查找信息。 通过这样的方式引入艺术内容，教师应当在课前做好课件。 才能使基础日语课程变得更加的有趣，感受不同表达方式的影响，从而增强学生的艺术交际意识，而艺术则需要经由语言才能在历史发展过程中不断的传承与发展，统计相关资料后发现广义上的艺术包括了两个方面的内容，因此本文主要是具体略论了高级阶段学习中基础日语课程的特性，从而进一步提升学生的艺术素养，逐步拓展眼界，引入的艺术内容不能脱离课文，教师可以先想学生介绍文章的作家以及流派，但是国内与日本的跨艺术交际越来越频繁，教师应当教导学生以开放、宽容的思想看待不同的艺术，在主动学习的情况下，需要在恰当的时机引入适量的艺术内容，使学生感受到乐趣，深入的略论为什么文章此处需要用到这样的表达方式，。 |
