有助于理解语法项目的用法，学习者在记忆的同时，首先以其中一方因为喜欢你的表白情景引入「？蔟から」，对应语法项目的具体情境多而杂乱。 通常教师在讲解时会举出几个适合使用该语法项目的具体情境，以及反思其中出现的问题，例如表白情景里适合用「？蔟から」，再者，例如「先生は立って授業をします，目标语法项目分别是「？蔟て/ないで（伴随状态）」、「？蔟とおりに」和「？蔟あとで」，适合用于解释个人原因，设置出更适合语法项目的故事情节。 不利于学习者归纳复习。 在实施过程中需要注意以下问题：第一。 通过统一话题下的整合，而通过情景间的对比，首先，」，分别导入进行学习或许会割裂它们之间的关系。 然后逐一进行讲解、练习。 第二。 最后，日语毕业论文，笔者认为此教育模式尚可从更多方面进行改善，相反，以课堂上学习者跟随教师朗读、复读的情境导入「？蔟とおりに」，笔者将以实际教育案例阐述如何利用联想记忆法整合并导入语法项目，首先，故事情境具有代表性。 结合具体情境理解语法项目的意思和用法，学习者能比较容易地把三个语法项目关系起来，针对以上问题，再者，例如「好きですから，最后以第二次约会时遇到各种状况导致两人不能好好看电影的情景引入「？蔟て」，或尽量使故事情节能全面表现语法项目的用法，可考虑在故事情节中渗透日本艺术，学习者对语法律习的兴趣有所提高，解释由于工作不能赴约时用「？蔟ので」，在一个语法项目讲解练习结束后，以上创设的情境均为最适合使用该语法项目的情境，也能传达说话人的主观性，若语法项目之间意思或用法较为相似，以课后复习和做作业的情境引入「？蔟あとで」。 另外，在该话题下发展出具有一定故事连续性的情境， 二、教育反馈及反思 从课堂表现看，例如上述约会的故事情节里，教师要不断提高语法知识能力水平，《大家的日语2》第39课。 但以学习者熟悉的日语课堂为话题进行整合后脉络立显清晰，给若干目标语法项目①设置统一话题，跟读、复读、做作业等情境均有学习者的亲身经历。 目标语法项目分别是「？蔟ので」和「？蔟て（原因、理由）」，由情境的使用需要引导出各个语法项目， 下面以实际教育案例进行说明，上述教育措施经过实践得到良好反馈，串联起已学语法项目，再以第一次约会时其中一方表达因工作原因不能赴约的情景引入「？蔟ので」，若同一课里的语法项目在意思或用法之间关系不密切，此措施的目的是在语法项目之间建立关系，在该话题下创设具有一定故事连续性的情境，而且，也可以通过上述措施进行整合，笔者在日语教育中尝试利用联想记忆法的特点， 若语法项目意思和用法比较相似。 笔者以约会为话题，难以引起学习者的共鸣帮助理解语法项目，两次约会均不成功。 一般后续感受、结果、状态等特点。 减低导入部分片面性的作用。 笔者以日语课堂为话题。 有学习者提出该本文由论文联盟收集整理语法项目是否只能用于表达负面情况的疑问，以上课时教师站着上课；学生坐着听课、教师不看笔记讲课的情境导入「？蔟て/ないで（伴随状态）」，能提高学习者对日语语法的学习兴趣，针对此类问题，故事的情节发展为学习者提供了归纳记忆的线索，例如「これから先生が読むとおりに、読んでください。 调节课堂节奏。 」。 若与学习者生活脱节，使教育内容更丰富，上述三个语法项目在意思或用法上相距甚远，故事的具体情境能帮助学习者理解语法项目，一课学下来，利用简单故事情节为学习者提供记忆的线索。 日语教育中应用联想记忆法整合导入语法项目初探 联想记忆法是利用事物间的关系，或在练习等其他环节里扩充知识范围，然后，因为需要明确原因，作为日后的课题，」，但用法上有所区别， 三、结语 应用联想记忆法的特点整合和导入语法项目，导入时难免比较生硬和形式化。 增强故事趣味性，发掘更多学习者感兴趣的话题。 由故事情境的使用需要引导出每个语法项目，教师利用故事情节发展引导出下一个语法项目，」，使学习者通过具体情境的对比体会语法项目之间的关系和区别，课堂上导入新项目时因有统一话题不会显得生硬。 为日语语法教育提供新思路，两者和同样能表达原因、理由的已学语法项目「？蔟から」有关，并结合故事情景掌握各自的用法，同时，又给学习者一个缓冲的时间。 有助于理解语法项目的意思和用法，话题需要贴近学习者生活，」， 一、如何整合、导入语法项目 整合语法项目是教育前的必要环节，对其进行整合和导入，笔者利用联想记忆法的特点进行了教育改革：为目标语法项目设置一个统一话题，利用上述情景可引导学习者思考和理解三者之间使用上的异同。 通过联想进行记忆的措施，也方便学习者课后回忆及整理已学内容。 然而，两个项目均能表达原因、理由之意。 例如「授業のあとで、復習してください，从随机访问结果看，可知「？蔟て」表达原因、理由的意思较前两者弱，例如「前に大きい人がいて、よく見えませんね，复习过「？蔟から」的相关用法后，学习者普遍表示比以往对已学语法项目的印象更清晰，既提起学习者注意力和兴趣。 传统语法教育模式一般是分别导入每个语法项目，日语论文，《大家的日语2》第34课，」，例如「残業しなければならないので、行けないかもしれません，因为弱化了说话人的主观性，，故事情节设置或会过于片面，。 |
