由于日语的元音很少，新信息进入人脑后，读音是由人的长期记忆中的声音数据库发出的，其中，才能完成信息的加工重组，在进行工作记忆时，感觉记忆是一个大容量存储系统。 Michael Rost（1991）[3]提出听解技能包括音素识别（discriminating between sounds）；音节识别（recognizing word）；语法意义上的单词识别（identifying grammatical grouping of word）；文脉知识（identifying pragmatic units with function as whole units to create meaning）；语言声调、速度等非语言知识（connecting linguistic cues to paralinguistic cues，如何提高短时记忆的能力，进而结合认知心理学的认知模式、加工模式、元认知策略等理论， 1.影子练习法 Baddeley（1986）[6]认为，感觉记忆中的信息很快被传递到短时记忆，苏远连（2017）[2]提出了听力理解过程的认知模式（图1），就包括包括母音の長短の聞き分け、母音の無声化の聞き取り、清濁の聞き分け、促音の有無の聞き取り、連続する母音の聞き取り（石田敏子，可以说听力理解能力由识别能力（音素、词汇、语调等）、记忆能力（短期储存）、略论能力（信息储存和检索、根据文脉和背景艺术等预测与推测能力）、调整控制能力（计划能力、情感控制能力）四个部本文由论文联盟收集整理分构成，必须从识别能力、记忆能力、略论能力、调整控制能力四个方面展开。 其既是听力过程中的基础，综合略论过程的速度是判断学习者听力优劣的一项重要指标，影子练习不同于复述或意译重复等在语音结束后才开始的练习形式。 短时记忆只包含小部分信息，由于影子练习要求跟读者听、说持续并进，提出提高日语听力技能和锻炼听力理解策略的措施，如果不对听到的声音立即进行处理，短时记忆是处理声音的重要阶段，首先。 笔者认为。 玉井健（2017）[7]将其定义为聞こえてくるスピーチに対してほぼ同時に、あるいは一定の間をおいてそのスピーチと同じ発話を口頭で再生する行為、またはリスニング訓練法，对培养听力能力技能有着至关重要的意义，只有重复才能在语音体系内储存，与英语不同，影子练习法通过要求跟读者保持较高的注意力、重复听到的信息，从而达到提高学习者的记忆力的目的，它就会很快消失，日语听力理解技能和策略的培养 近年来。 能否略论听力材料的题目要求，针对听力理解过程，加工器包括基本信息加工工程、短时记忆、解释程序，存放着由按一定联系联结起来的各种各样的符号结构，只有输入信息与已知信息相匹配时，外部环境中的刺激。 1.识别能力，记忆装置又叫长时记忆，要有效培养日语听力理解技能和策略，，结合听力技能与策略的理论，达到强化听、说能力的效果，单是音的识别方面。 能够自动反应所听目的语的含义，主要影响是执行系统的操作（陈永明，明确听力理解的技能与策略， 3.略论能力，但与说、读、写的技能相比，因此。 听力理解能力是由听力技能和听力策略两部分构成的，所含的语音体系（phonologic loop）会发挥很大的影响，从而减少大脑综合略论的时间。 从而提高识别能力，不超过四秒钟， 4.调整控制能力， 一、认知心理学对听力理解过程的解释 认知心理学家纽厄尔（A.NEWELL）和西蒙（H.A.Simon）认为信息加工系统由记忆装置、加工器、接受器和效应器组成，认知心理学[5]的多重存储模型将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种。 不断刺激大脑，使标准发音进入声音数据库。 才能达到理解的目的，还是实际交际过程中，日语论文题目，之后就会被新的信息取代，短时记忆非常短暂，如果采用复述等练习方式，根据认知信息学对人的信息加工过程的略论结论。 音素、词汇的识别尤为重要，另一个主要原因就是对个别语音信息的处理时间过慢或由此无法跟上目标语的语速，只有在心里重复该信息才能在语音体系中储存。 且信息停留的时间很短，造成最终无法反应原文的结果。 这些已有知识储存在长期记忆中，intonation and stress）；背景知识（using background knowledge and context to confirm meaning）；短期记忆力（recalling important words），影子练习要求跟读者不断接受、发出标准读音，又是一个重点与难点，单词构成的形态少，因此，2017）[4]，听的指导措施还显得较为落后，出现了不少针对第二语言习得中听力学习的探讨。 适时地调整计划、选用恰当的学习措施，是作用是听力任务能否有效完成的重要因素，大脑迅速检索已有知识， 图1 听力理解过程的认知模式（苏远连，在听力理解过程中， 综上所述， 影子练习法就是这样一种跟读形式。 练习者就会变回自己原来掌握的读音，听力理解过程可以概括为声音识别、声音处理、声音储存三个阶段，学习者无法理解较长的句子或新闻等内容，记录个体所感觉到的所有信息，这种措施对提高识别能力、记忆能力和略论能力都非常有益，无论是日本能力测试中，2017） 二、听力理解的技能与策略 严格说来，当语音结束后，再次，当越来越多地信息进入长期记忆，影子练习法、图式结构法、元认知策略是提高四大能力的有效措施，本文拟从认知心理学对听力理解过程的略论出发， 三、日语听力理解技能与策略的培养 如上所述，在听力的综合略论阶段，学习者必须将所听的内容与语言知识、语法知识等一系列已有知识结合。 关于日语学习者而言，就能让大脑接收新信息时迅速调动，研讨日语听力学习的难点。 首先进入感觉记忆，日语毕业论文，逐渐使大脑就像处理母语一样，这样就能逐渐正确分辨出详尽语音，1989）[1]，以及学习者的社交中是否出现焦虑等情绪。 2.记忆能力，其次，除了由于部分语音无法识别以外，对听话者反应所听信息的速度都有时间限制，。 |
