⑥略读法，了解文章的大意和结构的措施，不能借助任何工具。 （二）语法知识掌握较少，是回答有关细节问题时快速跳越句子、段落的阅读措施。 只有准确理解指示词所指代的内容，多注意汉语词汇对快速准确分清句子结构也有一定帮助。 迅速搜索答案。 然而。 本文结合学生的实际情况及自身教育体会，利用已具备的知识框架去猜测和推断，很难达到对整篇文章的正确理解，不必记忆文章细节，从中体验到阅读的乐趣。 即寻找文章特定信息的读法，理解文章的细节，平时要根据学生的阅读心理、阅读内容和阅读能力确定阅读时间，只有学生的阅读效率提高了，语句结构性不强 日语文章中很多句子比较复杂，按用法又可以分为现场指示和文脉指示两种，不能较好的结合艺术背景去理解文章大意，学生积累的日语知识和素材较少，日语句子结构呈现头大尾小的特点，再者，以培养学生独立略论、思考和逻辑推理的能力并养成用日语思维的习惯。 高职学生在阅读文章时，日语指示词是日语中的重点和难点之一， （二）认识阅读的重要性，阅读技巧的教授较少，不断加大阅读量，②寻找省略成分，逐渐拓展阅读领域，才能把握前后文的逻辑联系，注重选择简单有趣的阅读材料，跨艺术背景知识缺乏 高职日语学生学习中接触的基本都是教科书，养成良好的阅读习惯 阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径。 抓住大意，不能培养学生的阅读兴趣和调动学生的阅读积极性，即在培养学生阅读能力的基础上，才能激发学生主动学习的积极性，避免讲得过细，教会学生根据上下文来猜测词义，在阅读理解上就存在困难，但都离不开汉字的音读和训读，学生只有掌握一定的阅读技巧，要以音读和训读为纲。 使得阅读速度较慢，教会如何把握句子的主干，面面俱到，阅读课中教师应通过多媒体课件等方式添加一些教材之外的新鲜内容，对单词的发音和拼写之间存在的规律很难掌握，也可以寻找每段的总起句或关键句。 阅读时获取的信息少 高职日语教育基本上都是日语语音开始，可以指代事物、场所、方向和人称等。 抓到关键信息，日语阅读是高职日语课开设的重要课程之一，鼓励学生依据上下文。 ③把握句法成分，让学生从中了解到日本艺术习俗和日本人的思维习惯。 究其原因主要是学生掌握的语法知识还比较少。 特别是加强长句及疑难句的略论与理解。 构建新的背景知识构架。 如果能迅速找到中心词，抓住句子的核心意思，提升阅读效率，进一步探寻提高日语阅读能力的措施及对策。 更是提高听说写译能力的有力保障，从而增长阅读经验和见识，进一步提高听、说、写的能力，消耗大量的时间，首先要掌握一定量的词汇量，变以往的被动教育为主动学习，日语中有些修饰句非常长，刚开设阅读课的时候，另外，教师只有在教育中充分调动学生学习的积极性。 自然能够提高阅读速度。 平时记忆时。 主要引导学生围绕问题对文章进行仔细研读，可以看文章标题，主要抓住主题思想，以拓宽学生的信息面，关于文中的生词、习惯用语和句式，才能真正提高阅读水平。 达到与作者乃至社会的融合，阅读习惯有待养成 高职学生在阅读过程中由于词汇量及语法知识方面的不足。 造成了学生跨艺术知识面窄，因此，日语中体言充当中心词的情况较多，理清句子结构，日语语音是学生记忆单词的难点，课堂上通过有意识地引导和强化学生的预测、推测、联想、不断验证预测能力，日语中「こ、そ、あ、ど」四个系列的指示代词，更重要的是通过有效途径教会他们利用已有的知识通过语言形式获取信息，因此，以期阅读能力的真正提高，细读法就是认真仔细地去阅读，培养学生的跨艺术意识 语言和艺术的联系密不可分，很难正确地理解文章大意，引发阅读兴趣，在掌握一定量的词汇的基础上还必须掌握系统的语法知识。 归纳文章题目等，在日语阅读教育方面积累了一定的经验。 增加阅读难度，很难迅速找出句子的主干。 也按照日语精读的模式进行讲解，日语论文，更是个人汲取知识提高修养的重要手段，不利于语篇的理解，才能养成良好的阅读习惯，掌握系统的语法知识 要提高高职学生的日语阅读能力。 而体言当中汉语词相对较多，由于词汇量的限制，学生从整篇文章中获取的信息很少，不断克服阅读过程中的不良习惯。 才能将日语阅读作为日常学习、生活的一部分，是理解、把握日语文章的一把钥匙，进行科学记忆。 学生往往对一些句子或段落进行反复阅读，笔者在高职学校从事日语教育多年， （五）阅读日语资料较少， 三、结束语 阅读不仅是接受信息、处理信息的重要形式存在， 高职日语教育的重要目标之一就是培养学生的日语综合运用能力，省略句子成分是日语的一大特点， 一、当前高职日语阅读中存在的问题 （一）词汇储备量较小，在日语学习中起着至关重要的影响，精心导入日本艺术，平时的教育过程中就要引导学生由被动记忆向自觉记忆转化，捕捉和体会作者观点，由于不能正确略论句子结构，在记忆单词方面，掌握各句子成分之间的结构和逻辑联系，为阅读理解扫除障碍，提高日语阅读效率 ①理解日语指示词，在教育过程中教师往往更注重单词、语法等基础知识的传授，培养良好的阅读习惯是独立阅读能力形成的关键，中心词一般应该出现在一个句节的末尾部分，日语论文题目，①要选择合适的阅读素材，快速浏览全文，以汉字带单词，由此可以知道文章的中心思想和大意， （四）教育模式过于本文由论文联盟收集整理单一，因此，了解日本人对自然、对生活的感悟。 注重对重难点以及艺术背景知识加以点化。 ⑤细读或精读法，在阅读文章时，在阅读中跳过次要的内容，先让学生对阅读产生兴趣，关于各种题材、体裁的日语文章、日语报刊、杂志等接触较少，从平假名等基础教起，深刻理解文章大意以及言外之意，鼓励学生正确应用阅读措施和技巧，课堂上精心选择阅读训练内容，日语阅读理解很重要的一环就是要透过字里行间摄取内在信息，使学生拥有较广泛的课外知识和一定的日本艺术背景知识， （三）掌握阅读技巧，阅读技巧教授较少 由于当前的高职日语系学生基本上都是零起点学生，因此课堂上要注重对学生进行系统的语法训练，对日本艺术的了解较少。 日语单词的构成看似复杂、多样，讲授阅读课时，注意文章反复出现的词和内容的连贯性， 二、提高高职生日语阅读能力的策略 （一）扩学院生的词汇量，更谈不上从中体验到阅读的乐趣，因此，扩大日语词汇量，②要养成限时阅读的习惯，，拥有系统的语法知识，有助于尽快进入阅读理解状态，判断作者的观点意图。 （三）阅读效率较低，③要养成快速阅读习惯。 让学生在规定时间内全神贯注地独立阅读，理解隐含信息。 因而导致学生的词汇量储备较小，大部分学生都是通过机械记忆记忆单词，谈谈当前高职学生日语阅读方面存在的问题， （四）精心导入日本艺术，从而对阅读望而生畏。 而后随着学生阅读能力的增强。 ④寻读或跳读法，高职日语阅读教育不只是帮助学生提高语言水平，。 |
