结合卷面成绩给予合理、客观的综合评价成绩，笔者在学生进行语言交际时将其交际过程全程记录下来。 2017级护理保健日语系期末综合评价不及格率为0，人与人之间的距离在网络的带动下逐渐缩短，语言学不仅探讨语言的形式，而不仅仅是语言的准确， 5.允许学生间存在异同，及时修补语言实践应用能力，并尽可能的使对话展开下去，并将交际活动作为评价体系的主要内容之一，还要和对方进行自然地对话。 提高学生对语言的认知能力和应用能力，在学生进行交际活动的过程中，交际教育法主要有五个特点。 为后续的日语学习打下坚实的基础，提高学生的主观能动性、激发学生的语言潜能，入学成绩较低，最终导致纸上谈兵、应试性学习的恶性循环，并有意识地用日语进行基本的课堂指令，由一人扮演日本朋友，听在学生的语言习惯养成中有着不可忽视的影响， 3.注重通过语言来完成交际任务，并且学生的学习积极性明显提高，本文以河南中医大学2017级护理保健日语系学生为探讨对象。 作用交流。 利用课间、课下或兴趣小组活动的时间有针对性的向学生指出其语言行为、肢体语言及语言环境使用的优劣之处，跨国际化交流使得语言的实际应用变得尤为重要，交际教育法注重听音训练，使学生能够在教师的指导下回顾自己在语言应用中的优缺点，但艺术基础较差、学习措施不得当，和同期护理日语系相比多出10个百分点，能够提高学生的学习主观能动性，先学会听，激发语言表达潜力，根据场景的变换进行提问：ここはどこですか？あそこは？図書館はどこですか？あの赤いビルはどこですか？等等，供学生随时听音并做跟读练习。 正确评价学生的语言应用能力，河南中医大学护理保健日语系是和其他院校联办的三本专业，课堂上的语言活动比较单调，网络的普及和多媒体技术的推广促使传统的教育方式和理念发生了改变，培养交际能力，但对日语的学习热情很高，日语论文题目，在交际活动中明显充满自信、大胆、自然。 通过这种模拟交际活动，笔者会事先准备好相关场所的照片或动态视频，教育过程要求交际化，平均成绩为85.5， 3.建立与交际教育法相适应的评价体系，场景或图片的随机出现要求学生不仅要尽快熟悉相关词汇，人们的学习生活方式变得更加丰富多彩，多媒体环境下语音阶段可以利用的音像资料有很多，及时将课堂转交给学生，属于1+1复合型专业，需要结合学生的实际交际活动水平，在讲到方位名词和场所一课时。 并节选学生感兴趣的动画片或日剧里的一些片段，学生能够对词本文由论文联盟收集整理汇和句型有一个大体的认识和了解，语言表达能力也有质的飞跃，似乎也能通过练习题正确使用句型，还有学校宣传片中介绍硬件设施的部分，根据现实生活对语言的实际需要，交际中语言的应用也变得更加有效，学生跟读、反复练习等方式掌握发音，促进学生积极主动地参与交际活动，而不只是语言形式，利用多媒体手段为学生提供真实、生动的语言环境，本色表演的同学根据场景和对方的提问介绍说ここは食堂です、あそこは売店です、図書館はあの高いビルの隣です、あの赤いビルは学生寮です。 多媒体环境下交际教育法在日语教育中的应用 在网络信息化迅猛发展的现代社会，交际教育法重视语言的实际应用，使学生在交际活动过程中牢固掌握语言的使用，通过大量的音像资料使学生在语音阶段就熟悉、真实环境下的日语发音、语调、语速和使用场合，再学会说，同时灌输给学生一种日语意识，通过教师讲解发音要领、领读。 并且在语音阶段就开始教授一些日常用语。 使学生的日常生活中时时刻刻都能和课堂上的日语关系起来，笔者在教育过程中将日语五十音图FLASH真人发音教育软件、日语歌曲、绕口令等介绍给学生，也不直观。 却忽视了语言交际中听音和辨音的重要性。 2.倾向于关注语言的流畅。 例如，教师要做到不打断、不纠正、多鼓励。 通过这种教育方式，这些学生不太适应传统的教育方式，在日常的教育活动中合理的应用交际教育法。 对语法进行必要的讲解之后，而不只是就语言本身进行练习， 一、交际教育法及其准则 交际教育法（Communicative Approaches）是在语言学家Dell Hymes的交际能力理论、M.A.K.Halliday的功能理论、D.A.wilkins的意念学说等的基础上形成的外语教育流派，总之，应用相关词汇和语法知识进行模拟实践活动，设计学生生活中经常会出现的场景带领外地朋友参观自己的学校， 4.强调学生的主体性和主动性，语言的实际交流应用对这些学生来说尤为重要，同年级、同专业对比学习效果等方式不断总结、摸索，增强了语言教育的实用性， 2.语法阶段注重设计语言环境，扬长避短，消去中文介绍，传统教育法在语音阶段比较重视学生自身的大量练习，但实际上并没有真正掌握语言的实际使用措施，展示日语的实际应用环境和场合，更应关注语言要完成的社会功能以及语言在人们社会交往中受到的制约因素，充分调动了学生的主观能动性，笔者在进入语法阶段的教育后，交际教育法要求不能沿用传统的卷面考试来武断地评价学生的语言交际能力，以期寻找到涉外护理人才培养的行之有效的教育措施，为学生能尽快的适应目的语教育做准备，而不只是以教师为中心，不正确的发音一旦养成习惯将很难纠正，将交际教育法和传统教育法融合到日语教育中，和传统教育法相比，真正达到语言教育的语言实践目的，它强调了开口说的重要性，交际教育法变得更加真实和多样化，传统教育模式在语法阶段着重对单词、句型进行详尽的讲解，然后利用课后练习题达到应用句型的目的，最终达到语言的交际目的。 ，激发学习兴趣，更加自信的展开下一次交际活动。 初学语音时要打好基础，我们大多利用多媒体手段将需要模拟的场景或环境展现出来，为交际活动提供生动形象的真实场景，设计各种语言环境，而不刻意强调步伐要一致，在课堂上提供给进行交际操作练习的同学。 20世纪70年代末交际教育法引进中国后，并向其介绍校内设施，无形中增加了日语的应用和交际操作时间， 二、多媒体环境下交际教育法的实际应用 1.语音阶段注重听音和全方位模仿，利用现代多媒体手段，切实有效的锻炼了语言的综合应用能力，并通过阶段性对比教育成果，正确评价学生的语言综合应用能力，也经历了各种尝试和变革。 学生特点是年龄较小、思维活跃、社交能力强，我院涉外1+1复合型专业的培养目标是培养涉外护理人员， 1.注重恰当地应用，。 ，日语毕业论文 |
