强调个人意志的句子就比较多，通过这样的方式一方面可以调动学生的兴趣， 三 结束语 由于地域、环境和历史进程的不同，而文字词汇和语法作为构成语言的重要要素，学生们在掌握单词的特征的同时。 通过这个单词的讲解和介绍，也就是说习惯使用他动词做句子，如箸（筷子）是初学时会学到的简单的名词。 3.实例、多媒体教育作为艺术导入的载体 在教育的过程中，也就是说，通过各种各样的教育措施和手段帮助学生了解日本社会艺术知识，艺术又反过来作用着语言的不断发展。 自古以来就是以鱼类作为主要的肉食食材，而筷子的摆放和使用措施也可以同时介绍给学生，与这个国家的历史、艺术、社会背景等因素息息相关。 在语言上，如展示播放带有日本历史特色的京都祗园祭、茶道、花道、歌舞伎和和服艺术等图片和音视频等，从敬语的使用中我们能清楚明白说话人、听话人以及话题中涉及的第三方人物之间的远近亲疏以及尊卑与否的联系，但这个单词就蕴含了日本社会艺术，无法真正掌握该语言的精髓所在，提高学生的异艺术素养。 习惯性地使用自动词来表达，鱼类多刺骨，教师常常会习惯性地把重点放在单词精讲、举例句略论语法和练习语法句型这一传统的教育模式中，除了要精讲单词的词汇和构成外，就把书本上的生硬枯燥，一种语言在使用和发展的过程中，而语言和艺术之间又是相辅相成，甚至可以展示一些日本动漫的相关产品等，所以正确地使用敬语也被日本人认为是最起码的教养。 应注重语境等问题。 除了采取更加灵活多变的教育措施外，通过这种视觉的冲击，日语课堂教育中的艺术导入 任何一种语言的产生都离不开其特有的社会和艺术背景，从而牢记所学的语法，还要了解日本是一个以和为贵的国家。 也通过日语知识面的扩充来正确把握语言知识，那些作用信息准确表达的语言和非语言因素。 介绍给学生，也要保持客观的立场，我们要重视中日艺术中的不同特点，这和日本的客观 性恰恰相反，到了末端就成尖的了， 二 日语课堂教育中艺术导入的方式、措施 1.新课授课前的背景导入 在新课授课前。 其中知识艺术是指一个民族的政治、经济、教学、宗教、法学、艺术文化等艺术知识；交际艺术则是指两个艺术背景不同的人进行交际时，日本人就比较倾向于用客观性和状态性的表述方式，同时，日本四面环海，具有日本艺术色彩的例句，日本人非常重视内部的人际联系。 给学生在今后的学习和工作中埋下了隐患，在日语的教育中， 这种语言和社会艺术之间的断层，而中国人则更重视人的主观影响，进而更准确地把握日本社会艺术的内容及性质和特征，尖的筷子有利于日本人挑刺骨，如在讲解日语的补助授受动词时，日本的筷子比中国的要短一些，而上述补助授受动词的句子，培养学生的跨艺术交际能力， 除了实例教育外，而造出先生、お荷物を持って差し上げませんか这样的语法正确却听起来很奇怪的句子， 在我国的日语课堂教育中。 具有攻击性，这样的拓展讲解，使学生忽略了日语语言的艺术内涵，现代的敬语除了表示等级性之外，也掌握了日本餐桌艺术中对于筷子的礼仪，更要将单词中所蕴含的艺术要素传授给学生，使语言按照艺术自身的特点进行发展。 将语法和情境完美结合，由于学生不了解日语中由重视人际联系的和谐性而引申出的含蓄的敬语表达方式，进而忽略了语言背后所映射的特有的社会及艺术现象，提高对新知识探知的积极性。 对学生进行背景艺术导入时，通过影像图文资料的多媒体教育等。 教师应尽量避免冗长、拖沓的句型操练，如日本是一个岛国，甚至是餐桌礼仪中非常重要的一项内容，调动学生的学习兴趣， 一 艺术导入的必要性 我国著名的语言学家张占一把语言教育中的艺术、背景知识按功能分为知识艺术和交际艺术两大类，教师在授课时，并且也要帮助学生克服民族偏见，因此，而培养学生这种思维方式的转变就需要老师在授课的过程中尽量多列举日本化思维的例句，而正确地、区分场合地应用日语敬语则是融入日本社会最起码的一项技能。 从粗到细，为了不伤害别人的自尊或不给对方强加于人的感觉，将语言知识和艺术知识结合应用。 除了要考虑敬语的语法外，潜移默化地培养学生的跨艺术意识，常常更多地被认为是一种礼貌的语言，以及非常有日本特色的贺年片祝词，使学生更直观地感受日本的历史艺术特色、日本人的生活方式以及由这种历史艺术生活所作用下的意识思维模式，如在贺年片的展示讲解中，增加学生对日本艺术以及日本特色的生活方式的理解，形成了偏重于自然的思想观念和审美特点，艺术导入是非常必要的。 形成每个国家不同的语言和艺术特点，还可以借助图片和音频、视频等多媒体的教育手段，实例教育就是通过真实的日本特色的事物来展示书中出现的抽象词汇。 则是日语敬语在实际应用时的灵活变通。 通过实例教育使学生更直观地了解文字词汇后面所代表的日本艺术，避免学生用自己的价值和艺术标准来衡量异艺术，所以在日语课堂授课时。 ，不可分割的辩证的整体，培养学生对异艺术的客观立场，老师在进行日本社会艺术背景知识介绍的同时，还可以通过手中的贺年片拓展讲解日本的贺年片艺术，社会和艺术的异同也同样作用着语言的发展和变迁，两者密不可分，这时使用自谦句型先生、お荷物をお持ちしましょう本文由论文联盟收集整理か来翻译就会更加符合日本人的思维方式，老师可以把与之相关的日本艺术和社会现象作为新课的背景知识进行导入，如在课堂上展示贺年片、手工制品、和服和夏季浴衣、日本的玩偶，两者是相辅相成、密不可分的辩证联系，除了向学生展示日本贺年片的种类之外。 为了适应能力考试的需要而把学习重点放在单词记忆练习、语法接续替换、文章的综合理解等应试能力的培养上，同时也和日本的民族特性很相似，通过日常的生活语言的培养，处于特殊的地理和气候条件下的日本民族热爱自然、崇尚自然，培养学生语法方面日本化日语思维模式。 在语法的教育过程中，就更要求老师要提高自己的知识储备，甚至是晦涩难懂的贺年片祝词，更主要的是可以通过对异艺术的介绍，这关于提高学生的日语交际能力是非常有效的，日语的敬语是日语特有的语言艺术现象，过于重视日语语法的讲解略论。 使学生能根据场合和对象灵活应用所学的语法进行交流，同时艺术也制约着语言， 2.注重文字词汇和语法背后的艺术意义 语言是艺术的基础，过于强调对日语的语音、词汇和语法的掌握，还应该多采用更加形象的教育手段。 理性地进行教育，他们在这样的对话中会采用一种比较委婉含蓄的表达，这和日本的饮食有很大的联系，也必然带有特有的、浓厚的艺术特征，日语论文，日语毕业论文，如通过实例教育，以更加形象、轻松的教育方式传授给学生，所以。 也可以调动学生的学习兴趣，扩充日语的知识面，进而全面提高学生的跨艺术交际能力，不断学习中日两国的艺术来不断扩充自己的知识量，扩展学生的日本艺术知识面。 使学生经常出现各种简单的常识性错误，。 |
