| 试析日语教育过程中有效的教育措施
一、日语写作教育措施的探究
1近况与水平:学院生日语写作水平总体来说不尽如人意,很多写作的书写并不符合日语用语习惯。思路逻辑不清晰,写出了中文语意习惯的日语。日语的写作并不是简单的翻译,如果采用脑海中形成中文,然后用日语翻译出来的思考模式,就把日语写作与翻译进行了混淆。另一方面在学生的写作中发现,相关的日语语法错误,也是出现错误频率较多的地方。如助词的选用、接续、以及时态使用不妥的错误比比皆是。
2改革思路探究:注重教育原点。关于生的写作教育,可以从教育原点入手,以它自身的结构规律逐步深入。理解句的子核心,熟悉句节成分功能,进一步到简单的名词句、形容词句、形容动词句、动词句,当学生能够应用词汇和词组时,开始使用复杂句;在课堂上与学生一起对写作的著作给出评价。既能活跃气氛,又能及时给出反馈。可以采用每两次写作进行一次当堂评论的方式,从时间与写作著作上都可以满足课堂的教育要求;不等同于翻译。锻炼应用日语思维,在脑海中形成日语习惯的句子,写作完成后,可以借助翻译书写是否正确的检查;利用多种资源:课本上的教育资源是很有限的,我们可以通过对日本风俗习惯的了解,丰富日本艺术,提升写作水平;可以通过阅读日文书籍,学习典型的日文写作模式;可以观看日文的电影,从视觉听觉刺激日语水平提高,摘取适合书面写作的语句,运用到写作中来。
二、影视赏析的探究
1日文原声著作赏析的影响:论文联盟
激发学习动力,调动学习的积极性:生动丰富的学习氛围能消除学生的被动学习心理,从而将其学习的积极性调至最高,提高学习效率。影视著作能促进学生的语言表达欲望。学生在谈论喜爱的影视著作时,就会对电影中某一节进行模仿,也就锻炼了日语口语。同时更多的了解了日本的艺术习俗,有助于日语水平的整体提高。同时他还能校正同学们日语发音不准确的问题。影视著作中不同角色的语言来自不同的地理区域,涉及不同年龄、性别、身份的人们之间的对话,通过反复听说不但帮助增强学生日语学习的信心和兴趣,而且能够加深听觉的印象与语言器官方面运动的印象,学会标准的日语发音。
2日文原声影视著作的选用:
让学生去欣赏的原声著作不能随意拿来使用,要有选择性的去挑选那些适合学生欣赏,能够帮助学生提升日语水平的影视著作。可以从以下几方面选取
发音相对标准,对话简洁,内容引人入胜:最好用既有日文字幕又有中文字幕的电影,或者中日文字幕可以自由切换。
内容合理,语言精炼:尽量采用经典电影和优秀影片。这些影片的语言经过锤炼,而且对学生有较大的吸引力。更富有时代感,让学生了解常用语言。学习语言也要与时具进。
三、导读式教育措施探究
内容与实施:首先引导预习。由于多很多学院生仍没有形成适合于自己的学习措施,学习效果并不理想,教师要采取引导的方式。教师要讲解学生将遇到的生词,使学生做到基本的通顺朗读,了解课文的思路。然后对学生的精读进行知道。语法知识的梳理是学生一贯认为的难点,包括新语法知识的学习,旧语法知识的复习。教师应及时调整学院生的学习习惯,指导学院生朗读课文,用日语对话,指导学习后面的日语译汉语的短文,以此加深对文章的理解,了解字句的意思,纠正读错的内容等。当然关于范文中的遣词造句也要格外重视的,尤其是对那些习惯用法的字、词、句学习时更得注意把握。进一步指导议读。议读是要学院生发表意见的阶段。请学院生自己剖析文章的结构。通过这样的练习过程,培养他们良好的阅读习惯,提高阅读效率和阅读质量。课文中设计的日本社会现象,教师应及时对学院生做有关日本社会风俗习惯的介绍,提高他们的学习兴趣。所以在日常的教育中,要逐步增加日本艺术、社会风俗、商务习惯的讲解。 再进一步辅导练习。基本单词、短语、惯用法的掌握、基本语法的应用,这些都是学习的重点。教师在精读课时,首先自己应先将书后的练习作一遍,包括汉译日,日语译汉语,目的是找出练习的难点。也就是说,要弄清楚每课书后练习的训练点是什么,在课上与学院生的交流中及时点出每一课的知识点,这样的练习使学院生觉得更有针对性。每一课的重点、难点问题通过练习会加深理解。这里想强调的是朗读、默读、背诵、复述的合理应用。在实际教育中侧重于朗读、默读的交替使用。另外学习外语要大声地朗读出来,这也是开口说话的第一步,是检查学院生理解文章的一个手段。朗读关于促进学院生理解课文含义有很重要的影响,应该说每一篇课文都应该选择长短适中的部分让学院生背或者是作复核练习,这样教师的细致指导就很有必要。重点辅导写作练习。除了课上日汉互译的练习之外,还应锻炼学院生日语习惯表达的思维,熟悉用日语习惯去表达自己的想法。
综上所述,提升学院生的日语学习水平,调动他们对日语学习的积极性。需要采用多种教育措施,对学习内容进行模块化分类,专项训练,对他们的日语学习有较大的帮助。，日语论文题目，日语毕业论文 |
