| 从日语能力测试谈日语教育改革
一、日语能力测试是什么
日语能力测试是由日本国际交流基金及日本国际教学交流协会自1984年起举行的世界性日语考试，是检定母语非日语者的日语能力的考试。成绩合格者由国际交流基金以及财团法人日本国际教学协会发放相应级别的日语等级证书。这一考试于1987年首次在我国举办，1993年开始面向全社会推广。
二、日语能力测试与日语教育的联系
随着近年来中日经济交流的不断扩大，日语也越来越受欢迎，很多高校都开办了日语系，并鼓励学生参加日语能力测试，日语能力测试在高校日语教育中扮演着非常重要的角色。多年的教育实践证明，日语能力测试在高校教育中既有积极影响也有消极影响。
（一）日语能力测试对日语教育的积极影响
日语能力测试经过多年的发展，对教育的积极影响十分明显。日语能力测试能较客观地反映出日语的教育情况和学生的日语水平；能指挥和协调好教育各个方面的联系，如课程设置、教育重点等；能为教育提供参考标准，检查学生的学习效果、发现教育中存在的问题，为教育提供参照基准。
（二）日语能力测试对日语教育的消极影响
日语能力测试一方面为各高校完善课程设置、把握教育重点、提高教育质量提供了一个参考标准，另一方面，随着日语能力测试作用的不断扩大,其对日语教学所产生的负面作用也日益凸显。
（1）一些高校片面追求能力测试通过率而打乱教育安排。部分高校为了提高通过率，不惜牺牲优质的教育资源，甚至是占用宝贵的教育时间做论文联盟模拟试题，使学院日语教学逐渐演变成了一种应试教学，忽略了对学生语言应用能力的培养。
（2）日语能力测试只是片面地侧重了对“听”和“读”的能力的考核，而对学生的综合运用能力的考查不够。在教育中如果片面地强调语言的知识结构，而忽略了其交流的本质，就违背了外语教学的宗旨。
（3）容易导致学生学习态度不端正。在过级的压力之下，很多学生心浮气躁，学风肤浅。学院四年中，学生要考很多证书，无暇顾及日本艺术、日本文学等其他方面的学习。对他们而言,学习只不过是完成考试目标的一种手段。
三、日语教育如何与日语能力测试结合
针对以上日语能力测试的消极影响笔者进行了反思。那么我们怎样去做才能在日语教育中克服其消极作用呢？笔者试提出以下几点建议。
（一）正确认识日语能力证书的价值，充分发挥其在教育中的积极影响，有效克服其消极作用。
日语能力证书对日语系的学生非常重要，很多就业单位都对此有所要求。因此我们要认识到日语能力证书的重要性，并且在教育中充分发挥日语能力测试的积极影响，合理利用其客观、公正、合理的特点，及时检查学生的学习情况，日语论文题目，总结教育中的得失体会，及时发现教育中存在的问题。同时，根据考试的情况和结果，调整教育措施，找出一条适合本校的教育之路。
在严峻的就业形势和不明朗的就业前景下,学院生热衷考证,以期用证书作为就业的“敲门砖”,叩开公司、机关的大门,现实中很多人事与愿违。我们应进一步明确高校教学的宗旨，处理好“应试”教育与能力培养的联系，避免因片面强调合格率而忽视了对学生综合能力的培养。教育中我们应合理追求考试的合格率，但更要注重对学生的能力培养，日语论文，要把对学生的能力培养放在首位，决不能让“应试”牵着教育的鼻子走，加强对学生口语、写作、翻译等方面的训练。
（二）改进教育措施，提高教育水平和质量
在信息技术大发展的当今，传统的教育方式——教师一味讲，学生一味听——已经不能满足现代教育的要求，因此我们应该提高教师的综合素质，改进教育措施，以灵活的授课方式来满足学生对知识的需求。灵活的授课方式可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而收到更好的授课效果。课堂教育当中应以学生为主，实现师生互动，应用多种形式的教育手段激发学生的学习兴趣。例如，在教授入门知识的时候，除了给学生讲解书上的语音知识外，适当补充一些贴近生活的日语单词和有趣的外来语、寒暄语，如“あい”、“いえ”、“ケーキ”、“アイスクリーム”、“こんばんは”、“すみません”等，并且要求他们在日常生活中经常使用。这样既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生快速有效 |
