| 试析日语专四作文训练中存在的问题及对策
摘 要:在日语专四考试中,有作文这一题型。如何在有限的时间内,根据规定的题目和提示,在30分钟内写一篇350-400字的短文,是每个应试者都很关心的。本文主要阐述学生备考过程中出现的问题及其对策,以提高学生日语写作能力。
关键词:问题 对策 审题 构思 指导
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在外语学习中,写作能力作为“听、说、读、写、译”五个能力项目中的一环,是日语学习者必须掌握的能力素质之一,专四考试要求考生在半小时内写出350-400字的短文,内容连贯,文体统一,无重大语法错误,词语错误较少,表意基本清楚,但学生在实际写作中,和大纲的要求还有较大的差距,日语写作能力是日语系学生的弱项,因此笔者在结合自身教育实践的基础上对学生备考作文练习中存在的问题进行了初步的归纳略论,并提出了相应对策,本文就日语写作中存在的问题及解决措施谈一谈自己粗浅的认识,以期对学生日语写作的提高有所裨益。
一、学生在备考作文练习中出现的问题
1、敬简体混用、错用
刚开始阶段,大部分学生敬简体混用,由于受作文字数的限制,在写作指导时,一般要求学生用简体。当然可以根据文章的性质选择体 ,但要全文一致 ,不能敬、简体混用。
2、书写格式及标点符号的错误使用
日语文章的写作格式和要求与汉语有相同、近似之处 ,但是也有一些不同的地方。文章的开头及每个自然段的第一行空一格,中文是空两格,有些学生写作时往往按照中文写作习惯空两格。标点符号的使用受英语作用较严重。
3、主题不突出
句子之间、段落之间连接不自然 ,主题不突出,有的学生一拿到作文题目,便匆忙下笔,想到哪儿写到哪儿,这样到最后,连自己都不知道写了什么,结果写出来的文章离题,主题不突出。
4、用汉语思维写日语作文
有些学生用中文的思维方式来写,虽然合乎语法,但不表达自然,不符合日本人的语言表达习惯。所写的日语,尽管在语法上无语法错误,但却未能把自己想要说的话充分表达出来,有时甚至导致误解。
二、准对学生在备考过程中出现的问题,在平时的教育活动中应注意以下几点:
1、利用稿纸,切实加强写作格式的训练
要求学生用稿纸写作文,既有利于教师批改评分,同时可利用稿纸加强写作格式的训练,通过大量训练,减少学生在格式方面的低级错误。
2、要求学生认真审题、精心构思、确定写作要点
认真审题是认真略论文章的题目,弄清题意,确定文章的主题思想,找准切入点。精心构思是在文章的主题确定后,下笔之前要考虑如何安排文章的结构以及内容的顺序,列出提纲,而许多学生却往往忽视了这一点,不知道如何列提纲,一拿到作文题目提笔就写,结果写出来的文章主题不突出或离题太远,词不达意。通过立提纲,培养学生养成良好的写作习惯,能避免盲目性,在规定的时间内写出较好的文章。
3、掌握好日语基本功
扎实的日语语言基本功,是写好日语作文的最关键的因素之一。在长期的日语教育中,我们发现日语写作中常见的错误大多是由于日语语言的基本功不扎实而造成的。许多学生在日语学习中,对已学过的基本知识没有系统化的掌握,或者掌握不牢固,因而在日语写作中错误百出。因此,只有牢固掌握日语语言知识,恰当地应用日语,才能避免低级错误,写好日语作文,因此,日语系学生从一开始就必须努力掌握日语的基本功。日语基本功包括日语词汇、日语语法、日语表达的独特特点等,词汇是日语作文最基本的材料,日语语法,包括助词的用法、句法结构、搭配、动词变形等,这些都是日语作文的支架,掌握日语表达的独特特点,这是写好日语作文的诀窍之一。注意不生搬汉语字词,尽量使用已经学过的常用词语;注意不随意编造日语句子,尽量使用熟悉的日语句式、惯用型。关于大多数学生来说,日语表达能力较弱,而母语汉语的思维能力却相当成熟、十分活跃,因此,针对这种近况,用日语表达时,不要随意想什么就写什么,而只能是会写什么就写什么。要简化表达意图、简化句子容量,正确有效的表达自己的思想观点。
4、在平时教育的实施过程中切实加强写作方面的训练指导
结合所学课文内容和文体,布置相关的命题作文,要求学生应用所学过的词汇、词组、短语、句子,以达到巩固课堂所学知识、加深理解和提高应用写作能力的目的。此外,结合所学内容,引导学生关注社会热点,以拓宽写作思路。社会热点问题是学生熟悉且感兴趣的问题,在应用或模仿课文的写作措施的同时,结合社会实际问题 ,这一做法可以训练学生准确地表达自己的见解,真正做到学以致用。总,作文任务要能刺激学生,使之有内容可写,日语写作得到充分的练习。作文题目还要经常翻新,避免枯燥。对学生的习作要进行及时修改、指导,具有一定代表性的作文,给予较详细的讲评,使学生多接触正面的内容,看到自己的差距,明确努力的方向,有学习的榜样。
5、在语言教育中渗透艺术背景知识
教师必须熟悉中日两国艺术。在教育过程中,不仅要注意语言形式的正确与否,而且还要注意学生语言应用是否得当。教育活动中尽可能应用日本电视、电影、广播等直观教具 ,培养学生的感性认识,加深对日本艺术的了解。尽快地使学生掌握日语各个词语使用时的具体语言背景,摆脱汉语式思维及母语同形字、词的干扰。同时,抓好阅读课的学习。阅读课不仅要读懂文章,而且要从中认真学习日本人的词语应用、句式表达和篇章组织 ,从阅读中汲取养料、充实自己、培养语感,逐步提高自己的写作能力。
总之,写作是一项综合能力的测试,它能从思维、词汇、语法和句法等全方位考查一个应试者的语言能力。关于零起点的日语系学生来说,要在短时间内提高日语写作能力,绝非易事。因此,有待于不断探究和探讨。
参考文献:
[1]王秀文,山鹿晴美.实用日语写作教程[M].外语教育与探讨出版社,2017,2.
[2]胡传乃.日语写作[M].北京学院出版社,2017,3.□
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