摘 要:在全球经济一体化的今天 ,国与国之间的联系更加紧密地关系在一起 ,异艺术之间的冲突和融合成为全球化时代的一个重要特征。随着日本对华投资力度的不断增加 ,要求熟练掌握商务日语的人才需求量也不断加大 ,因此商务日语的教授是很重要的 ,学生不仅要学习日语基础知识和商务知识 ,还应注重跨艺术交际能力的培养 ,以便在今后的商务活动中避免异艺术之间的冲突 ,这关于我国的经济的发展也是很有必要的。
在当今世界艺术多元化的背景下 ,外语已经不仅仅是一种有用的工具 ,而且成为不同艺术间交流最直接的载体 ,外语教学也已经不是一个简单的语言习得的过程 ,而成为一种艺术教学、 一种跨艺术交际的过程 ,是不同艺术背景和人群的人和人群之间的思想与信息的交流。
但是艺术取向、 价值观念、 生活规范和方式等方面的异同 ,这种异同使不同艺术背景之间的人们相互融合共处是非常困难的 ,因此认识跨艺术交际能力是解决和避免交际中矛盾和障碍的迫切需要。
一、 商务日语教育的重要性
现在在华的日资公司在用人上已趋向多面化 ,社会上大量需求既精通日语、 熟悉对日商务惯例又具有较强对日商务操作能力的技术运用性专门人才 ,高校商务日语教育首先就要充分认识到上述大背景 ,让学生了解和学习日本经贸、 金融等方面的最新动向及最新知识 , 提高学生的阅读能力的同时掌握主要培养具有较强的日语听、 说、 读、 写、译等基本技能和坚实的日语言基本功 ,并具有较强的商务日语交际能力 ,掌握经济、 贸易基本理论和实务知识能够从事国际经贸活动并具有多方向发展潜力的高等技术运用性专门人才。由此可见商务日语关于专业学生的重要性。
二、 教育法的灵活使用和教育实践应用
课堂教育注重提高教育措施的灵活性 ,积极采用现代化的教育手段 ,通过多媒体教育等直观的、 生动的教育方式 ,每周安排学生看最新的日本经济动态 ,日企公司中商务礼仪的应用 ,以及 ,让学生了解日本的风土人情、 生活习惯;通过互联网让学生收集最新资料 ,丰富学习内容 ,掌握日语新动态。
在有条件的情况下 ,学校和老师为学生寻找机会鼓励学生利用假期到日资公司、 中日合资公司以及外贸企业参观实习 ,组织学生参加各种口笔译翻译活动 ,在实践中检验自己的日语水平。
三、 跨艺术交际能力的培养途径
在日语教育中 ,商务日语作为一门必修课程而具有举足轻重的地位 ,在经济全球化的今天 ,日语系学生的跨艺术意识的培养从根本上说 ,是一种艺术素质的培养 ,而不是纯语言的训练或交际技能的训练。学生在学习过程中的语言输入和艺术输入主要依靠教材、 课堂和日语教师的传授。因此 ,日语教师的日本语言及艺术的修养显得尤为重要。
日语系教师首先要深入细致地了解日本的历史、 艺术、 传统、 风俗习惯、 生活方式甚至生活细节 ,正确处理好语言教育和艺术教育的联系。
日语系教师必须要具有丰富的知识 ,不断了解日本的社会、 艺术、 经济、 时事等的变迁。还要对中国艺术和日本艺术同时有较深刻的了解 ,还要善于帮助学生提高跨艺术交际的意识 ,避免交际过程中的艺术误用现象。课余时间给学生补充些杂志 ,报纸 ,小说等读物 ,这些读物大多新颖 ,有趣味 ,也贴近生活 ,容易被学生接受。
杂志和报刊的文章要涵盖面广 ,文章的难以度要适当 ,使学生在能够理解和领会文章内容的基础上 ,政治、 经济、艺术方面的日语词汇量也会不断地扩大。
再者 ,日语教师要把国内外最新信息和探讨成果充分溶入教育之中 ,充分体现了优化课内 ,强化课外 ,突出了学生学习的主动性和教师的主导影响 ,强化互动 ,课堂教育中穿插听、 说、 读、 写、 译基本技能的实践环节。语言是艺术载体 ,是艺术的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的 ,语言是社会民族艺术的一个组成部分。
不同民族有着不同的艺术、 历史、 风俗习惯和风土人情等 ,各民族的文和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
在教育中 ,特别是要注意因艺术背景不同所产生的非语言性的代沟 ,帮助学生在系统地学习日语语言的同时 ,了解日本艺术 ,比较两国的艺术 ,从而扫除在今后跨艺术交际上的障碍。众所周知 ,日本是个等级森严、 论资排辈 ,具有纵向性结构的社会。
日本人部下对上司、 后辈对前辈史一种以生俱来的敬畏和服从 ,较横向联系日本人更重视纵向联系。因此 ,日本的商业活动 ,关于一个人的言行举止要求非常严谨 ,只有言行得体 ,才能行事 ,否则寸步难行。从事中日商务活动的人士一般是根据不同的商务场合 ,所使用的日语表现也随之发生变化。在商务日语使用上 ,除了日语语言的“ 结构规则 ” ,即语言、 词汇和语法等起影响外 ,还有一种“ 使用规则 ” 在起影响 ,也就是商务日语交际时的得体性。
还有 ,在日本的商业活动中 ,日语中的敬语使用主要基于内外联系 ,其次是上下级联系 ,敬语规范的使用不仅能够体现商务人员的自身人文素质 ,还可以营造友好的商务礼仪氛围 ,促进商务目标的顺利进行等等。
其次 ,教师要为学生课堂内和课堂外的学习提供必要的条件 ,使学生的跨艺术交际能力得到进一步的提高。
教师不仅要在课堂上结合教材设置情景 ,进行跨艺术知识的介绍 ,在教育中引导学生比较中日思维模式的异同 ,使学生认知、 理解这种艺术异同 ,有意识地参照得体、 恰当的艺术背景来进行交流;在课外教师也应最大限度地创设好日语艺术氛围 ,多渠道地摄取艺术养分 ,在阅读 ,以及交流过程中多注意其中的艺术细节 ,以便更深层次地理解语言背后的艺术因素 ,参照教材内容 ,让学生多参与戏剧表演和仿真情景会话 ,组织学生观看日本电影、 电视剧 ,让学生通过感官与心灵接触日本的艺术信息 ,以轻松愉悦的心情体验日本艺术并感悟其艺术内涵 ,特别是商务场合的待人接物上 ,理解中日艺术异同的实质和内涵 ,以便今后在商务活动中恰当 ，日语论文，日语毕业论文 |
