当今日语学习者人数众多，但是高质量的日语人才还是非常有限的。这就为我们高校日语人才培养提出了新的课题，怎样才能有效的培养出能力形日语人才， 在众多日语学习者中拔得一筹。首先聚光到高校的日语教学中，我们发现，关于日语学习者而言，听力往往是最薄弱的环节。而随着现代技术的发展和完善，使得日语教育也呈现多样化，与此同时利用多媒体的教育措施也应运而生。多媒体的教育措施可以有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，强化学生日语学习实践训练效果。因此，近年来，多媒体教育措施备受瞩目，并且在日语教育中发挥着越来越重要的影响。 一、传统教育与多媒体教育之比较 （一）传统教育 日语学习理论上应该包括“听说读写”四项基本能力，对于 “听”的教育环节，一般听力课程都在延续一个教育模式，即局限于单一的课本录音教育，而忽视了“视”。翻开国内许多著名出版社出版的五颜六色的日语系视听教材，基本都重复着“听录音带―对练习答案―再听录音材料”的三部曲，关于听说能力的提高显然没有给与足够的重视。由此，虽然单纯的“听”上似乎有一些效果，但是大多数学生的说的能力不见有大的提高。 （二）多媒体教育 多媒体视听教育是指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，以传递更为生动、丰富和复杂信息的一门综合教学技术。通过多媒体教育为学生的个性发展创造了宽松、和谐、愉悦的学习环境和学习氛围，开阔了学生的视野，使学习内容更加丰富生动，使学习者在有限的时间里获得大量的信息和知识，从而大大提高教育效率。在多媒体教育中需要配合教师的适当讲解（如惯用语解释，语法解释，容易用错的词语解释等），这种教育方式与长期以来在听力教育中教师局限于单一的课本磁带教育相比，因为提供了影像资料或是图形资料可以让学生在具体的背景下体会词汇和语法的使用，从而提高听说能力。 二、在日语教育中运用多媒体技术的意义 传统日语教育中，学生自身的互动合作能力得不到充分的发挥和利用。多媒体技术辅助日语教育改变了日语教育的主体联系，通过多元化的教育情境，激发学生的主动探索意识，迎合了学生的好奇心，日语论文题目，促进了学生间的交流互动、合作参与，与枯燥的单纯听磁带录音相比，多媒体教育大大提高了学生学习的主动性。 再者，日语教育过程中，教育内容的选择，关于学生的学习效果作用很大。传统的教育媒介比较单一，日语论文，日语听力教育内容仅限于教材以及教师自身有限的知识储备。多媒体技术辅助日语教育有利于教师及时地更新和拓展日语教育内容，丰富了学生学习日语的知识结构层次。 三、多媒体教育的缺陷 如上所述，多媒体日语教学具有很多的优点。同时，它也有一定的缺陷不容忽视。利用多媒体进行日语学习的缺点之一是，因为电脑终究是一台机器，所以不可能进行创造性的意思交流。也就是说，不管多么接近实际状况，最终只不过是电脑与人的对话，这时的交流称不上真正意义上的交流。多媒体日语学习程序只能提供实际生活中可能发生的几个场景的模拟，很难做到培养学生应对日常生活中所发生的所有情况的会话能力、通过实际体验掌握实用日语的能力。可以说，学生只能掌握程序所设定的场景会话能力，应对实际交流场面的会话能力将会有所欠缺。 四、教师在多媒体教育中的影响 如前所述，多媒体日语教育措施有利又有弊。因此，为了更好地发挥多媒体在日语教育中不可替代的优势，就有必要想办法尽量弥补其缺点。为此，教师在其中的影响就变得非常重要。比如，日本影视片（节目）、动画片有很多，教师在选取合适的日本影视片、动画片过程中一般应选择那些趣味性强、与现实生活关系较为紧密、内容健康的原版影视片（节目）、动画片作为视听材料，它既可以提高学生的学习兴趣，其丰富而规范的情景对话也可以全方位熏陶学生。同时教师也要根据多媒体教材的不足，有意识地变通或设计更多的会话场景进行练习，以便达到培养实用型日语人才的教育目的。从此种意义上来讲，教师的影响不仅没有变小，反而越来越重要了。 五、结束语 |
