【摘 要】日语写作是衡量学生日语能力的重要元素，除了加大平时的练习外，写作技巧也很重要。只有在掌握技巧之上的有意识练习，才能真正提高学生的写作水平。
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【关键词】日语写作；写作技巧
一直以来，日语系的学生学习重点都在语法、听力等方面，写作一直被认为是高年级才融入的课程。确实，日语写作，关于日语学习者来说一直是很痛苦的一件事情。因为，语法和单词只需要花时间掌握，听力口语也只需要多练习，注重环境的培养。听和读，两者都是“输入”的过程。而写作，是在所有听说读的基础上融会贯通，才能出结果的一个“输出”过程。所有的输出，必须通过平时量的积累才能达到质的飞跃。很多同学“听说读”的能力都可以，唯独“写”，一筹莫展，不知从何下笔。我在教日语系高年级学生《基础日语写作》这门课程中，总结了几条经验，或者说几点写作技巧，供有需要的朋友参考。
一、明确日语文章的格式
日语文章的格式都是固定的，日记、描写类作文、书信、问候信、履历书、自荐信等等，都有固定套路。比如说信函类作文，信首的“拝啓”和信尾的“敬具”都是必须要有的，正文开头写“气候语”以及“寒暄语”是日本人的习惯。信末写上“感恩”或者“拜托”之类的话语。掌握一些固定的常用语，关于初学日语写作的人来说非常实用。
二、 掌握日语写作的易错点
1.文体不统一。敬体、简体使用不统一。
2.语句过于繁琐。有的学生喜欢写长句以显示自己的日语能力。其实过长的句子不但容易出现语法错误，而且关于读者来说过于冗长的句子让人觉得繁琐，拖拉，没有读下去的欲望。
3.敬语使用过多。日语中最难学的部分当属敬语。很多日本人都应用不好敬语。在日本，只有皇室成员才会比较多频率的使用敬语，普通民众应用敬语的机会并不多，更何况作为非母语的学生使用呢。而且，过多的敬语，会增加读者与写作者之间的生疏感，让人感觉文章不够亲切，生动。
4.语法使用错误。学习日语的人都知道，最基础的日语学习从文法开始。如果连文法应用都不正确，那何来好的日语文章呢？
5.汉字词汇使用过多。中国学生学习日语有个便利之处，就是汉字词汇。但是正是由于这一便利，许多学生下意识的喜欢并应用汉字词汇。尤其在日语写作中表现突出。这样一来，文章非但生硬，晦涩难懂，而且不“道地”。
三、突出主题
有的学生一拿到作文题目，就急于下笔，想到哪里写到哪里，到最后，日语毕业论文，连自己都不知道写了什么。结果就是偏题，甚至离题。文章内容太散，主题不突出。
所以，拿到题目，首先要理清思路，搜索材料，并合理安排结构，集中考虑关键点。我常常批改学生的日语作文，看得“昏昏沉沉”，不明白学生到底要表达什么？前一句在写打工的艰辛，后一句已经跳到新年趣事了。思维的跳跃说明思路的不明确。不理清楚思路，如何“下笔如有神”？
四、不要把写作变成翻译
在日语写作的教授过程中，我发现一个很严重的问题，就是学生习惯先写成中文，然后再翻译成日文。这样的日语作文非但没有感情，而且“翻译地错误连篇”，因为学生本身翻译水平有限。再者，这样一来，学生的写作能力得不到提高，也永远不会进入“日语的思维”，永远在写“中文式的日语文章”。写出的日语表达方式永远不符合日语的语言习惯。
五、带着感情写作文
没有感情写不好文章。有的同学一到下笔，就开始冥思苦想，但最终也写不出几个字。回答是“不知道写什么好”。为此，我想了个好措施，教同学写“情书”。让学生假想一位心仪对象，然后给这个对象写一份情书。在学生们惊讶，偷笑的写作过程中，我发现大家都没有像以往一样“不知道如何下笔”，相反，写的文章都非常生动，而且个个都长篇大论的，词汇应用也丰富多彩。所以写文章，感情很重要。
六、学生“共享”文章
除了我自己批阅学生的作文外，我经常让学生“共享”同学的文章。例如，在教授“描写类文章”的时候，要学习专业描写外貌、神情、性格、服装等的词汇。在掌握这些词汇的基础上，我要求每位同学描写一位身边的同学或者老师。然后将写好的作文读给全班同学听。除了大家一起找出错误点外，还可以猜猜描述的是哪位同学或者老师。这样一来，巩固写作要点的同时，增加了课堂趣味性，调动了课堂气氛，日语毕业论文，还能增进师生感情。
七、多多赏析范文
一篇好的范文，让人获益匪浅。中国有句古语：读书破万卷，下笔如有神。虽然日语写作不需要达到如此高的境界，但多阅读范文对日语写作有百益而无一害。因为最初的写作阶段是从模仿开始，模仿就要从好的文章开始。等模仿阶段过了才能慢慢添加自己的东西，逐渐转化为自己的文章，最终形成自己的风格。
总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”。写作这种“技术活”，没有捷径，只有在掌握一些技巧的基础上多看，多动手，多练习，才能从量变达到质变。希望每位学习日语写作的朋友都能写出生动，有读者的日语文章。 | 
