摘要: 在近几年的日语教育中,教师都在尝试进行分组合作学习。以学生间的分组合作为主,加以师生之间的合作,无论是对老师还是学生,都有积极的促进影响。而且有效地应用合作,对学生发展很有好处。
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关键词: 日语教育分组合作
一
课改是关乎下一代健康成长的一件大事,作为一名直接参与到这一过程的老师,我觉得一定要把促进学生的发展作为最终目标。随着素质教学的发展,我深刻地意识到未来社会对人才提出了更高的要求。国家不仅需要那些有创新能力的人才,还需要有合作能力的人才。所以,在日语教育中我尝试对学生进行分组合作学习,也进行了一些实例探究。
实例一:在三年级的日语语法课上,我选了一篇相对简单的文章,把学生分成若干小组,每个小组布置一个语法律习任务,让小组成员先去预习。要求他们模仿老师上课,讲清一个语法的接续及使用的场合。
正式上课的时候,每组派一个代表上来讲。一开始学生不免有些紧张,但是渐渐他们也进入了状态,会请同学起来回答问题,会模仿老师书写板书。翻译的形式也比较多样,有中译日,也有日译中。讲完该讲的语法,然后其他同学针对不懂的还会对讲台上的小“老师”进行提问。我也会提一些问题,然后作总结,再补充一些例句,把学生自己讲的和我讲的结合起来,例句大大增多了,知识量也变大了。课文的部分也分成小组让同学来翻译,并取得了一定的成果。
让学生上一堂课毕竟也只是偶尔丰富一下教育形式的一种手段,当然不可能多次进行,毕竟时间有限,而且教育还是需要以老师为主。但是通过这样一种形式,我觉得还是有很多好处的。学生以往不愿意预习语法,因为要上台讲给其他同学听,所以“被逼”只能早早预习,翻阅大量的语法书。课文也是,课前就要把文章大意弄清楚,还要翻译出一些比较难的句子。我觉得这对学生学习主动性的培养是有帮助的,可以锻炼他们自己看书的能力。另外,分成小组学习,还可以使学生形成浓郁的学习气氛,互相交流,促进发展。
实例二:在上日语会话课的时候除了同桌之间相互对话,老师与学生相互对话之外,我还强调学生分小组进行会话表演。
在学到“�々にお�いします”这一课的时候,我首先对这一课进行了讲解,把一些新知识教给了大家,并补充了一些相关句子给学生。另外,布置学生任务,让他们自己丰富充实会话内容,分小组一周后表演。我发现,到上课的时候有几组同学甚至愿意自己举手抢先表演,说明其实学生还是很愿意表现自己的,只是平常这样的机会不多。两节课表演下来,学生都很兴奋,说自己的表达能力有所提高,并且希望下次还有这样的机会。
学生积极的表演态度让我觉得他们的积极性在一点一点被激发出来,于是我又组织了一次分组表演。这次我给了他们三周时间做准备,连主题都可以让他们自己定。课后有不少同学来问新单词,想应用到文章中去,这个时候,我觉得学生是自己想要学习了。正式表演的时候,学生的表现相当不错,声音响亮,构思也很不错,还有准备道具的,真真正正地把会话表演展现出来,取得了很好的效果。
通过几次分小组表演,我觉得学生展现自己的愿望变强了,愿意开口说了,也肯主动积极地学习新的知识。另外,小组表演强调团体合作而不是个人出风头,通过这样的表演,同学之间加深了理解,联系更加融洽了。
二
通过这两年的摸索与实践,关于合作关于教师和学生的意义,我有了一些简单的认识。
(一)拉近师生间的距离。
我常常参与到学生合作的过程,发现师生之间的联系也变亲近了。课间看到我的时候,原本很害羞的学生也会很热情地打招呼;跑到办公室里来问题目的学生也变多了;也有一些学生会跑来跟我说他们心里的“烦恼”,等等,真正把我当成了朋友。
(二)教师对学生的评价更直观。
评价在教育中也起着很大的影响,由于平常我也参与到学生的合作学习中去,可以在第一时间获得学生在该项活动中的第一手资料,关于他们的评价也更加真实客观了。通过观察每一位学生在合作活动中表现出来的特点,我对他的优缺点都可以进行及时评价,也可以及时让学生进行调整。
(三)学生主动性得到激发,合作能力得到提高。
若学生的主动性得到最大程度地激发,就能在合作中轻松地掌握知识。分组培养了学生的竞争意识,学生被分成小组之后,就有了一个共同的目标,小组意识一下子被激发出来,慢慢地,团体意识就得到了提高,相互之间也结成了深厚的友谊。当然,学生的合作意识也提高了,他们意识到,自己的行动是要代表小组的,小组的成功就是个人的成功,每个人都必须为了小组的荣誉全力以赴。只要成员之间相互理解,相互扶持,有良好的合作意识,就能获得成功。
三
那么,如何在今后的教育过程中进一步应用分组合作来促进学生的发展?我认为可以从以下几点入手。
(一)多给学生提供合作学习的机会。
在日语教育中,老师要多动脑筋创设生动有趣的,适合分组合作的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。这样,学生不仅掌握了书本上的知识,学习日语的兴趣也随之提高了,更亲近日语了。
(二)多多表扬,提高学习积极性。
关于学生的分组合作的学习表现,我们应该更多地采取积极的评价,如“说得真不错”“思路很清晰”“想法很有新意”,“合作的成果很棒”。这样,可以有效地调动学生积极探求知识的欲望,激发学生合作学习的积极性,让学生体验成功,增强自信心。
(三)加强老师与学生的心灵对话。
教育本身就是教师的教和学生的学的有机统一过程,两者都占着很重要的地位,所以,我们有必要把老师和学生放在一个平等的地位,这样,才能充分发挥师生双方的主动性。对不同组的学生给予不同的指导,形成师生之间的共同体验。关于学生提出的问题,教师要热情对待,积极回答。在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。师生之间要做到有心灵上的交流。
前苏联著名心理学家维果茨基指出:教学学不应当以学生发展的昨天,而应当以学生发展的明天作为方向,只有当教育走在发展前面的时候,这才是最好的教育。因此,今后我们在教育工作中要继续尝试进行分组合作教育,让学生在合作中既能轻松地掌握专业知识,又能学会与他人的合作,享受成功的喜悦。
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