摘 要: 日语精读是高职日语教学中最基础的课程。本文对高职日语精读教师的教育近况及现代高职学生的学习近况进行了略论,研讨了如何在精读教育中增加互动性,旨在提高学生的学习兴趣、学习效率,增强学生对日语的实际运用能力,为高职日语精读课程的建设提供一份参考。
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关键词: 高职日语 精读教育 互动
一、高职日语精读教育近况略论
在现行的高职日语精读教育中,一方面,很多教师观念比较陈旧,教育手段比较单一,无视学生的感受,一味地采用“灌输式”教育模式,教育过程枯燥乏味,导致学生主体地位丧失,学习的积极性逐渐减弱。另一方面,根据调查问卷显示,大多数高职生的学习基础较差,对日语学习兴趣不高,在课堂上,他们既不自愿发言,也不喜欢被老师点名;既不愿自我表现,也不愿与他人共同表现。学生学习动机不明确、表现欲低等因素也极大地制约了日语精读课堂上师生的教育互动。
二、高职日语精读教育过程中互动的重要性
英国语言学家威尔斯指出:“语言的互动是一种合作的活动,它包括:建立一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角联系。”由此可见,互动不只是传递信息的过程,更是理解和加工的过程。互动式高职日语精读教育模式以学生为主体,可以激发学生的学习兴趣,把机械灌输变成灵活运用的过程,优化了课堂教育氛围,为课堂教育的有效开展提供有力的保障,从而对学生日语表达能力的全面提高产生极大的促进影响,有利于培养具有强大竞争力的运用型人才。同时,改变以往的师生联系,教师也与学生共同研讨某些问题,从而使教师也不断进步,有利于今后改进教育措施,提高教育水平。
三、高职日语精读教育中怎样实现互动
1.教师角色的转变。
教师要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生联系。假如一个老师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上,课堂上就会能积极配合老师的教育,踊跃发言,变被动学习为主动学习。因此,教师要热爱每个学生,在课堂上及课后多和学生交流、沟通,在举止、眼神、语言上让学生感到和蔼可亲、可信,这样学生才能消除紧张惧怕心理,愉快地接受老师的教育,为学好日语打好心理基础。高职生正处于自尊心最强的年龄段,在教育过程中,教师要对学生多作肯定的评价,即使学生回答错了,也要委婉地纠正并给予鼓励,使他们树立进一步学好的信心。对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说日语的勇气。另外,教师要加强专业学习,提高自身素质。现在的日语教师不仅要具备精深的专业知识、较强的口语表达和交际能力,还要具备渊博的课外知识,在教育中适当地穿插一些学生感兴趣的话题,以拉近和学生之间的联系。只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才能为师生互动创造条件。
2.培养学生的学习兴趣,调动学习积极性。
兴趣是最好的教师,学生一旦对日语学习产生兴趣,就会形成一种渴求知识的强大动力。教师在教育中可充分利用挂图、实物、多媒体等直观教具,同时可采用游戏、表演、讨论、辩论等活动方式,达到寓教于乐、激发学生学习兴趣的目的。例如,在讲授《新编日语》2的第十九课「歌舞伎と相�」一文时,老师在课前可以先播放歌舞伎演出和相扑比赛的日剧小片段,给学生以视觉上的冲击,激发学生的兴趣,从而帮助他们更好地了解课文的内容和日本的社会艺术。在讲授《新编日语》3里的第六课「なぞなぞ�び」时,可以举几个简单的日语谜语:そらのしたはなんですか等,然后按照日本人的思维引导学生逐步接近正确的猜谜措施,直到找出正确的谜底。
3.提高课堂教育技巧。
教育技巧是教师实施课堂互动的必要工具,掌握了教育技巧就等于取得了课堂互动的钥匙。教师平时要注重向有经验的老师学习,不断积累、实践教育技巧,注重互动方式的创新。在日语精读课堂上积极开展分组讨论也是一种有效的互动方式。讨论的方式要多样化,可以组织两人讨论、大组讨论和全班讨论。教师还可以根据讨论内容组织学生主持讨论会或辩论会,这种形式可以活跃课堂气氛,培养学生敢于开口说日语的习惯。现以上海外语教学出版社的《新编日语》3里的第十九课「テレビの功罪」一课为例,在学完课文内容以后,首先在幻灯片上用图片演示电视机的演变历程,接着把学生分成三个组,布置任务并提出具体要求。每组分别选取一个任务:(1)テレビの役割を��しなさい。(2)テレビから起こった��を��しなさい。(3)テレビの���的な�用をみんなで自分の考えを述べなさい。小组所有成员参与讨论。为了保证活动的有效性,老师要在活动过程中需主动巡视各小组的活动情况,并及时给予帮助和指导。最后每组推举一个组长向全班报告讨论结果,老师和其他学生共同参与评价结果,以便发现问题,及时总结。这样既能给学生提供一个开口说日语的平台,又能增强学生对课文内容的实际运用能力。
四、结语
以上是笔者在略论了高职日语精读教育近况和教育过程中互动的重要性的基础上,谈了对于高职日语精读教育中如何互动的三点意见。基于日语精读课程在日语教育过程中占据了重要的地位,因此需要广大日语教师的一致努力,才能摸索出一套行之有效的日语精读课程教育模式。至于采用上述的措施,在加强高职日语精读教育过程中师生之间的互动时的效果如何,将作为以后的课题继续探讨。
参考文献:
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安徽三联大学2017年度院级科研基金项目,项目编号:20170011
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