摘要： 审美活动是人类思想活动中的一项重要内容。审美追求是人类精神追求的永恒主题。优美生动的语言表达是引领人类得到内在精神享受的重要途径，动听悦耳的语言韵律是使人类产生共鸣的重要手段。在日语教育过程中，教师要善于利用日语语言的独特魅力，培养学生更高的审美追求。
中国论文网
关键词： 审美追求文字构造美诗歌韵律美艺术传统美教师个性美
审美活动是人类思想活动的一项重要内容。人类自产生以来，不管是自然界还是人类社会中，都在不断获得美的享受。人类语言本身，就是人类在同自然界和人类社会不断斗争过程中不断进行创造的美的产物；人类说话的声音是世界上最美的声音之一。日本语是日本民族在漫长的社会历史发展中创造出来的最具日本民族特色的艺术符号，无疑是日本民族在精神艺术方面创造的最美的部分。在日语语言教育过程中，让学生在学习日语语言艺术的同时，获得极富特色的日本艺术之美的审美享受，是教育目标之一，也是日语学习者的权利之一。作为日语语言艺术传授者的日语教师，让学生享受到日本艺术的魅力，是其义不容辞的责任。
然而，在日常教育过程中，如何让学生领悟日本语言文字的美，让学生学会欣赏日本语言文学的美，是教师时常感到困惑和头疼的问题。笔者根据自己近十年的日语一线教育工作经验，对如何从美学角度做好日语语言教学工作提出了看法，希望与大家共同研讨，一起进步。
1.欣赏日本文字的构造美
日本文字由汉字、假名、罗马字和阿拉伯数字构成。日语中占书写绝大多数的汉字和假名均源于中国的汉字。我国汉字的历史极为悠久，汉字书法的历史也很漫长，对日本的文字作用极其深远，特别是假名由汉字的草书和楷书经过长期的发展演变而来，本身就是汉字构造美的一种体现。日语汉字自不必说，假名的书写也能体现独特的书法美。无论是瘦削方正的片假名，还是饱满圆润的平假名，书写起来无不体现出点线面的独特构造美。
在日常教育中，要把语言教育与书法文化结合起来。在传授日语文字的同时，利用书法文化的氛围带动日语文字的学习，从而让语言的学习不仅仅停留在传统外语教育的条条框框上，使日语教育插上书法文化的翅膀。特别是关于初学者来说，书法文化能激发其浓厚的学习兴趣，为更深层次地学习打下良好的基础。
2.领悟日本诗歌的韵律美
北国の春
白樺?摇?摇?摇?摇青空?摇?摇?摇?摇南風
こぶし咲くあの丘?摇?摇?摇?摇北国の
ああ?摇?摇?摇?摇北国の春
季節が都会ではわからないだろうと
届いたお袋の小さな包み
あの故郷へ帰ろかな?摇?摇?摇?摇帰ろかな
这是引用的日本民歌《北国之春》的歌词的一段。前半部分描绘了北方春天的景物：天空蓝蓝、春风拂面、白桦林下、野花开遍；后半部分抒发身在都市，怀念家乡母亲的思乡之情。前写景，后抒情，前面用白描的手法回忆家乡春天的美景，后面直抒胸臆，抒发对家乡亲人的思念。光读来，就能感受到满是诗歌的韵味，颇有几分我国元曲的味道,再结合那曲调和唱腔，清新之美扑面而来。
在日语教育中，语言学习与诗歌文学的融合，再加上音乐文化的熏陶，不仅能排除学习过程中的艰辛和苦痛，更能激起学习者潜藏在内心深处的文化感知力，尤其是与日语听力课程结合起来，能达到不一般的效果。
3.体验日本艺术的传统美
学习语言，不仅仅是学习语言本身，更重要的是语言所承载的深厚艺术。同样，教授语言，不仅仅是教授语言本身，该语言背后所诠释的民族艺术，更是教授的重中之重。语言是艺术的载体，艺术是语言的母本。语言和艺术是无法被割裂开来的。日本艺术当中有很多相当传统而又熠熠生辉的部分，比如茶道、插花，柔道等，都是值得我们在日语教育过程中特别关注的。以茶道为例，可在传统日式榻榻米房间里，一张矮几，日语毕业论文，一幅茶具，教师身着和服一边教授茶道，一边教授日语会话，让学生在上课的过程中不仅能体验到日本茶道艺术的精髓，而且能感受到日本传统艺术的魅力。这对他们的日语语言学习将起到很大的促进影响。
但是，传统的教育模式往往很难将艺术教学置于语言教育的过程中，从某种程度上割裂了艺术和语言的联系。这既不利于艺术的传播，又不利于语言的教授。要打破这种惯性模式，需要多方面的努力。眼下，很多学校都做了尝试，建立了不少的日本艺术体验教室，这是值得推崇的。但是，大部分的学校，还是忽略了语言教育过程中的艺术教学。有的学校，虽然也有日本艺术体验教室，但较少使用，只是在有人参观或者上级检查时才象征性地开放。这完全违背了语言教学的规律。
4.感受教师的个性美
教师作为传授知识的主体，对学生学习的作用是不言而喻的。教师的教和学生的学是一个很主观的过程。个性十足的教师对学生的学习有这样或那样的作用。幽默诙谐的，可以让课堂气氛轻松活跃，减轻学生学习的压力；严肃认真的，可以令学生学习起来更稳重踏实；活泼俏皮的，可以与学生联系更为融洽。教师的个性美，时刻体现在日常教育中，也时刻作用学生的学习。从某种意义上说，学生学习的过程也是感受教师个性美的过程。所以，每位教师都有义务在教育过程中发扬自己的独特个性，让学生感受到自己的独特魅力。
综上所述，学生学习日语的过程，可以是欣赏日本文字构造美的过程，可以是领悟日语诗歌韵律美的过程，日语论文题目，可以是体验日本艺术传统美的过程，也可以是感受教师独特个性美的过程。教师有义务在教育过程中让学生得到更多美的享受，有义务让学生得到更多美的启迪，也有义务提高学生的审美能力。
参考文献：
［１］杨耕.美学概论.北京师范学院出版社，2017.
［2］皮细庚.新编日语听力教程.上海交通出版社，2017.
［3］学习探讨社·词典编辑部.日本纵横.上海外语教学出版社，2017.
［4］滕守尧.审美心理描述.中国社会科学出版社，1985.
|
