[摘要]由于传统教育的弊端、缺乏语言环境、听力提高缓慢等原因，听力成了日语教育最大的难点。提高日语听力的主要对策有：用日语教育；多听多看日文新闻、影视；培养用日语思维的能力。应对听力问题除了要努力提高听力水平，还要掌握相应的词汇及提前预测等答题技巧。
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[关键词]日语听力；传统教育；日语思维
听力问题始终是日语教育最大的难点。我们经常会遇到这样的现象，很多日语学习者虽然能够读懂复杂的日语文章，却听不懂最简单的日常会话。学习了好多年日语，单词、语法等基本功都很扎实，但实际面对日本人却连一句完整的日语都听不懂。学习日语的目的是实际运用，即听得懂、说得对。光能读得懂，会做题是远远不够的。
另外，在国际日语能力测试中，听力问题的总分是60分，合格分数线是19分。看似不高的分数线却使很多考生在听力问题上栽跟头，总分很高却因为听力达不到19分而无法通过考试。为此，笔者根据自身学习日语，以及从事日语教育、考前辅导的经验，针对如何提高日语听力水平做以下浅析。
一、听力的难点
1、传统教育。
传统的日语教育忽视了语言的表达功能。语言具有表达形式与表达功能两套系统，传统教育过分注重了语言表达形式而忽视了语言表达功能。传统的日语教学长期以来过度重视单词和语法，一般遵循“单词——语法——课文——练习”这一教育程序。这种程序是可以帮助学生打下比较扎实的语言基础，但是却没有教会他们该如何运用。从而造成了学生会考试，但是听不懂，不会表达。这种传统的教育模式存在严重的弊端，培养出来的往往是听不懂、说不出的“哑巴日语”。
并且，传统日语教育模式的基本目标是应试教学。而应试教学与素质教学的一个重要区别就是“考试观”的不同。考试本身主要具备两种功能，即评价功能和选拔功能。在应试教学的作用下，人民看重的只是考试的选拔功能。多数考生是为了升学、晋职称或取得资格等学习日语，参加日语考试。而大部分的日语考试，对考生的实际运用能力的考查是有限的，日语毕业论文，考查的重点仍是单词、语法及阅读。应对考试，日语论文，考生的学习、复习重点自然也偏离了实际运用能力的轨道。其结果是即使取得了较高的日语资格，实际的听说能力却不高。
2、缺乏环境。
众所周知，语言环境关于语言学习很重要。尤其是听力，如果有相应的语言环境，进步得会很快。这就是为什么关于国内的学生来说听力问题是最难的，而关于留日学生来说听力问题是最简单的原因。
国内大部分的日语学习者没有跟日本人接触和交流的机会。有些学校有日本外教，但是跟外教交流的机会也是有限的。这样，在生活中自然是得不到学习和锻炼的。在课堂学习中，听力课和外教课的课时都不多，远不及基础课。而在基础课上，大多数的日语教师还是用汉语来讲解单词、语法、课文等。有些是由于教师担心用日语讲解学生听不懂，而有些则是由于教师本身的日语水平有限。因此，学生在课堂上锻炼听力的机会也不多。
3、见效缓慢。
现代社会凡事都讲效率，都想速成。但是，有些事情是不能急于求成的，例如：听力。社会上有很多为了考学院、过级考试而开设的速成班，可以帮助考生在短时间内提高日语水平。然而通过该途径可以迅速提高的只有单词和语法，听力不像单词和语法那样可以靠技巧、靠记忆。要想提高听力需要一个循序渐进的过程。因此，需要长期下工夫才能见成效。而有些日语学习者因为一开始听不懂就不爱听，有些坚持了一段时间以后，发现还是没什么进步，就此放弃了。由此造成了越不听就越听不懂的恶性循环。
二、提高听力水平的对策
1、日语教育。
外语类教育的最大特点就是可以用母语和专业外语两种语言来教育。而尽量用所教的语言来教育是提高学生的听力水平的最好措施。在教育中，教师可能会因为担心学生听不懂而尽量用汉语来教育。尤其在初级阶段，读都读不懂，更别说听懂了。但是，因此就不能用日语来讲解了吗？
在我国，对于幼儿英语教学的探讨比较深入，并且很有成效。现代的幼儿英语教学打破了传统的教育模式，不再从音标、语法教起，而是直接讲授单词和常用的句子。并且，讲解时不强调它的汉语意思，而是突出它表达什么样的事物，用在什么样的场合。即不用让孩子们明白为什么，只要知道怎么用就可以了。多听多说，通过反复的锻炼自然就达到了会听会说的目的。借鉴其经验，面对日语初学者常用的寒暄语及基本的课堂用语，也应该尽量用日语来讲。久而久之，经过反复地听自然也就慢慢熟悉了、听懂了。而且，这样也有助于学生逐渐习惯教师用日语教育。有了一定的知识积累以后，教师可以在单词及语法的教育中也逐渐地加入日语的讲解，最初怕学生理解不了可以加入汉语翻译。但是，为了不让学生产生依赖性还要逐渐地脱离汉语翻译。通过日积月累的锻炼，教师就可以脱离了汉语的讲解，达到课堂上几乎全部用日语来讲解了。这样会使学生的听力水平有很大的提高。
2、多听多看。
如果置身海外，有相应的语言环境，听力自然会进步得很快。那么现在没有这种环境，就要创造环境来提高听力。为自己创造语言环境最有效且简洁的方式就是多听多看。
锻炼听力需要耐心的磨练，从什么都听不懂到听懂几个单词，再到听懂大意，直到听懂完整的句子。这需要足够的耐心，不能急于求成。在日积月累的锻炼中，不知不觉就听懂很多了。多听多看不仅限于课本附带的CD，还包括听日文广播、新闻、歌曲，看日剧、日本电影等。带着兴趣耳濡目染地学习会更见成效，而且还可以做到活学活用。
3、日语思维。
科学家做过实验：如果听到外语需要必须在大脑中翻译的话，正常速度的语言一般人只能翻译到第三个字就跟不上了，个别人能翻出四个，几乎没有人能超过四个。可大量的句子都是超过四个单词的，所以很多学生就跟不上、听不懂了。努力地去把听到的句子“翻译”过来，不但不能帮助提高听力，反而阻碍了日语的思维。 那么，我们为什么非在脑子里翻译不可呢？因为听到日语时实际上脑子里空空没概念，但学过了每个单词的汉语解释，想一下汉语解释就明白了。所以，都在那里努力“转换”而做不到。那能不能不想汉语，听到日语直接就可以理解了呢？当然可以，只要能用日语思维就可以了，通俗点儿说就是会用日语想问题了。会用任何语言流利交流的前提是必须能用这种语言思考，做不到的就永远不能正常交流。没有日语思维，永远也听不懂正常语速的日语，永远也听不了长句子。
儿童为什么比成人接受外语更快呢？因为成人主要是靠记忆来获取语言知识的，而儿童获取语言的过程是：猜测——形成条件反射——建立语言区——实现语言思维。也就是说，死记硬背的知识远不及形成的思维。因此，要试着“忘记”母语，学会用日语去思维。
三、听力问题的答题技巧
在各种类型的日语过级考试中，对考生而言，最难的当属听力问题了。听力问题中出现的单词和语法一般都是比较基础的，如果可以反复听大部分都能听懂。但是，大部分的听力问题只播放一遍。上一个问题还没反应过来，已经开始下一个问题了。应对听力问题，平时要努力提高自身的听力水平，这是自不必说的。但是，如果掌握了一定的技巧，再去解答听力问题，也可以达到事半功倍的效果。
1、熟记相应的词汇。
在听力问题中，有一些典型的问题是出题频率比较高的，例如：天气、日程、路线、相貌或表情等。在这样的问题中，有些单词是必定会用到的。例如在对于天气的问题中，势必会出现阴、晴、雨等单词。在一道听力问题中，关键性的单词往往只有1—2个。把关键词听出来了，问题就迎刃而解了。所以，如果能做到事先把这些相关联的单词都熟练掌握了，在考试中就可以很轻松地把它们听出来了。
为此，首先要多听真题，把握题型，总结重点问题。其次，根据这些重点问题，归纳相关联的单词。最后，自然是要熟练掌握这些单词了。
2、提前预测。
听力问题从形式分主要有3类：有图的、有选择支的、什么都没有的。在解答有图的和有选择支的问题时，在正式开始播放之前，不必仔细听例题，可以利用这个时间大致浏览一下图或选择支。由此可以提前预测一下可能出现的单词，在头脑里有了印象，听出来的几率也就比较高了。例如：选择支的四幅图都是表示人的表情的，有哭的、有笑的、有生气的、有发愁的。把这四个日语单词，先放在头脑里，带着这些单词去听，就简单多了。
那么，什么都没有的问题该如何预测呢？日语听力问题通常都是先播放问题的。在每题的开头都会有诸如：某人正在和某人聊天，某人说什么了？这样的叙述。如何准确地把握这句话是重点。虽然这部分内容在最后还会重复，但是对听力问题的作用是完全不同的。如果能够准确地把握这句话，关键词就会变得明朗，可以说这道题已经做对一半了。相反，如果把最开始的问题听漏了，就有可能成为致命伤了。并且，还要注意在问题中重复出现的关键词，相同的意思以不同的语言来表达的词汇也有可能是关键词。因此，事先整理一下常用的同义或近义词也是有必要的。
参考文献：
[1]马莹，王瑞.从日语能力测试改版中探究日语教育的新思路[J].知识经济，2017（1）.
[2]卜霞.传统英语教育中存在的弊端[J].教学教育论坛，2017（10）. | 
