摘 要： “～ばこそ”作为日语文法的“文型”之一，在日语教育、考试（日本语能力考试N1级、N2级）中经常碰到，被翻译为“正因为……”等。然而，在对其释义时，当前国内外的相关日语文法的书籍及其他资料把其中的“～ば”认为是日语用言的假定形。本稿通过对“～ば”的语义功能的实证探讨，发现之前的有关“～ばこそ”的释义存在一定的误区。此文法功能语中的“～ば”应为日语文言的残留，其真正的面目应为“用言的已然形”。
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关键词： 日语 ～ばこそ 完证探讨
一、引言
自我国改革开放以来，随着国际化进程的加速，我国与日本的经济交流更紧密，日语教学呈现繁荣景象，有关日语文法的探讨、教学更是日新月异。尤其是在我国有着较大的作用力的日本语能力考试的带动下，对日语语法功能语的探讨、整理也更为精细化，各类出版物相继上架。这在给日语学者带来极大的便利的同时，也出现一些需要教师、探讨者等必须认真加以对待的问题。
“～ばこそ”作为日语文法功能语之一，在日本语能力考试中出现的频度很高，下面稍举几个例子。
（1）こうして君に学院�M学を�幛幛皮い毪韦稀⒕�の将来を考えれば？摇？摇 ？摇？摇なんだよ。
1.から 2.こそ 3.すら 4.だけ
（正确答案：2）
/之所以这样劝你上学院，日语论文题目，正因为是为你的未来着想。（1993年日语能力考试1级）
（2）人はいつも勇�荬颏猡皮趣いΑ￥筏�しおくびょうではいけないのだろうか。おくびょうで？摇？摇 ？摇？摇、用心深くなり、危�を避けることができるのだ。
1.ありえず 2.あるがまま 3.あればこそ 4.あってさえ
（正确答案：3）
/人们说人要时常有勇气。但是，胆小就不行吗？正因为胆小，才会小心翼翼，才能避免危险。（1996年日语能力考试1级）
（3）子どものためを？摇 ？摇？摇？摇、留学の�M用は子ども自身に用意させたのです。
1.思いがてら 2.思えばこそ 3.思ったまで 4.思うがまま
（正确答案：2）
/正因为为孩子着想，才让他自己准备留学费用的。（2017年日语能力考试1级）
“～ばこそ”在日语能力考试中出现的频度之高不言而喻，这里举三例以说明其在日语文法功能语中的重要性。在我国出版的各类日语书籍资料中，尤其是文法类的书籍资料，都会对该文法功能语进行详解，并附上以往的日语能力考试真题。然而，笔者从多年的日企从业经验和日语教育中发现，当前国内发行的各类日语出版物在对“～ばこそ”这一文法的功能语的释义及接续等方面存在值得研讨的一些问题。
二、“～ばこそ”的释义举例
（一）《新编日语句型》（马凤鸣 上海外语教学出版社 1999年）第513页
【解说】「ば」为文语接续助词，表示原因，「こそ」起加强语气的影响。接用言的假定形，日语毕业论文，表示既定条件，强调提示后项的理由。用于书面语。
【译词】正因为……所以……唯其……才……
【例句】（省略）
（二）《常用日语句型理解与辨析》（钱红日 华东理工学院出版社 2017年）第107页
译文 正是……才……
接续 用言假定形/ばこそ
……
（三）《日语表达方式学习词典》（目黑真实等编著 林洪等译 外语教育与探讨出版社 2017年）第50页
译文：正因为……才……
接续：
名词：であれば/こそ
动词、形容词：假定形/こそ
……
从上述随机列出的三册出版物的描述可以看出，对其翻译为“正因为……才……”有相同的趋向性，而且在接续方面都认为是“假定形/こそ”。如果如（一）所说“「ば」为文语接续助词，表示原因，「こそ」起加强语气的影响”，那么其后对于“假定形”接续的说明就会与日语文言中的表示假定的“ば”产生冲突问题。如果像（二）（三）那样认为“假定形/こそ”，即现代日语中的“假定形/こそ”，就会与现代日语中的接续助词“ば”的语义产生矛盾，因为现代日语的条件句中接续助词“ば”没有表示原因的语义。
为了更好地说明，下面将分别对日语文言中的接续助词「ば」和现代日语中的接续助词“ば”的相关用法分别进行考察，以期探明真相。
三、接续助词“ば”
（一）文言接续助词“ば”
1.接未然形后表示顺接假定条件。（相当于现代日语中的“もし～なら”）
（4）月の都の人まうで来■ば、捕らへさせむ。/如果月宫的人来的话，就让（他们把她）捉走吧。（《竹取物语》）
译成现代日语：月の都の人がもしやってくるなら、捕らえさせよう。（《古典文法》）
2.接在已然形后，表示顺接条件，有如下三种用法。
①表示原因、理由。（相当于现代日语中的“～から”“～ので”等）
（5）京には�えぬ�Bなれば、みな人�知らず。/因为是在京城看不到的鸟，所以大家即使看了也不知道叫什么鸟。（《伊�菸镉铩罚�
译成现代日语：京では、�かけない�Bなので、みんな�てもわからない。（《古典文法》） ②表示偶然条件。（相当于现代日语中的“～と”“～ところ”等）
（6）古き都を来てみれば、浅茅が原とぞ荒れにける。/经过过去来过的都城一看，如今已经成为长满深草的荒野。（《平家物语》）
译成现代日语：かつての都を通ってきてみると、（今は）草深く荒れ果てた野となっていることだ。（《古典文法》）
③表示恒常条件。（相当于现代日语中的“～と”）
（7）命�Lければ、�u多し。/一旦寿命很长，就一定会遇到很多羞耻之事。（《徒然草》）
译成现代日语：命が�Lいと、いつも�uとなることが多い。（《古典文法》）
通过上述举例可以看出，作为文言文的接续助词“ば”，它的接续形式主要有“未然性”与“已然形”两种。其中，接未然形时主要表示假定条件，即用来陈述未发生的事态时的一种表达方式。与此对应，接“已然形”时，主要表示既定条件或者说是确定条件，即对已经处于某一状态的失态进行的一种表达，如原因、理由、偶然条件，等等。
那么，现代日语中的接续助词“ば”的用法又如何呢？
（二）现代日语中的接续助词“ば”
据�沼昭子（2017）等的观点，现代日语中的接续助词“ば”在假定条件句中主要有如下几种表达。
1.对未来的预想、预测
（8）春になれば、もう少し暖かくなるだろう。/到春天的话，应该会少许变暖吧。
2.表示各种限制
（9）�r�gがあれば、本の整理を手�护盲皮�ださい。/有时间的话，帮我整理一下书。
3.表事实条件
（10）ここまで来れば、後は一人で��れます。/已经到了这儿的话，下面我一个人能回去。
4.表示与事实相反
（11）お金があれば、�Iえるのに。/如果有钱的话，就能买。
另外，�沼昭子（2017）等在论述表示“原因、理由等的表达”的条件句时并没有提及“ば”，所提及相关表达有“～から”“～ので”“～て”“～のだから”“～ために”等。
四、结语
通过上述的略论，可以看出接续助词“ば”表示原因的这一用法并不包含在现代日语条件句中。“～ばこそ”属于日语文言的运用范畴，换言之，它是古日语在现代日语中的残留。尽管现代日语教育，尤其是现代职业院校的日语教育中对日语文言的要求非常低，甚至不要求学生掌握日语文言，但日语教育一线的日语教师在教育中触及文言时，不能“张冠李戴”。我们也许可以不作深讲，但必须告知学生“～ばこそ”是日语文言残留的这一事实。如果直接告诉学生“用言假定形/ばこそ”表示“正因为……”的意思，其实教师可能就已经犯了一个错误了。所以在涉及它的接续形态时，我们不妨用“相当于现代日语中的假定形”表述，毋庸置疑，这样更有利于学生对该语言点的识记与使用。作为日语教育工作者，我们必须不断强化自身的基本功，不断探讨教法，不能盲目地被一些教育参考书牵引，从而避免进入一些“误区”。
参考文献：
[1]�沼昭子，等.条件表�F.くろしお出版，2017.
[2]清水文雄，等.古典文法.第一学�社，1976.
[3]山本康裕.古典文法の�tまとめ.中央���，1994.
[4]森田良行.日本�Z表�F文型.株式会社アルク，1989. | 
