摘要：本文略论了学生在二外日语自主学习中存在的一些问题和互联网的优势，主要研讨互联网在二外日语自主学习中的运用，日语毕业论文，以便提高学生的自主学习能力和日语语言综合应用能力。
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关键词：互联网二外日语自主学习
中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2017)03-0050-02
外语学习是一个复杂而漫长的过程。除了课堂上有限的时间外，必须利用课后时间反复练习才能掌握一门外语。随着教育主体逐步由以教师为中心转向以学生为中心，学生自主学习能力的培养越来越受到外语教学界的重视。近年来，信息技术的日新月异使互联网取得了突飞猛进的发展。它在教育中的优势也逐渐显现出来。在学生的自主学习上也提供了很大的便利，使学生在学习二外日语时不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的方向发展。
1 自主学习理论
20世纪80年代霍尔克首先将自主学习理论引入到外语教育领域中。90年代以来，自主学习逐渐成为我国学院外语教育新的目标要求。自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础的。现代建构主义强调教育的根本任务是营造支持性学习环境，使学生在真实情境中借助社会交往与周围环境的交互解决实际问题。强调以学生为中心，主张由学生自己控制学习进程，日语论文，自我建构学习目标。关于自主学习，霍尔克是这样界定的：学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习措施和技巧、监控习得过程和自我评估学习效果。这种理论关于推进高校二外日语教育改革和提供教育质量有十分重大的意义。我们不仅要从教育的角度研讨有效教育，更需要从学习者的角度研讨有效学习。因此，从理论上来说，在二外日语教育中引进自主学习是势在必行的。
2 二外日语自主学习中存在的问题
2.1学习动机减弱
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念，学习兴趣、爱好和习惯等。学生因是英语系的学生，大多数时间和精力都用于专业学习上。因此，课外用于二外日语的学习时间就很少。随着学习内容难度的加深，都后期就会出现厌学的现象，学习只为应付考试。学生学习动机和兴趣的激发是解决二外教育问题的切入点。
2.2缺乏日语语言环境
建构主义学习理论强调学习环境的重要性，认为利用会话交流、协作学习等学习环境因素能充分发挥学生的主动性和积极性。但是在日语自主实践中却存在着很多问题。尤其在内地中小城市，与日本人、日资公司交流的机会少，学习日语的人数较少，学校里日语活动不多，二外日语教育课时少等等，这些因素都不利用学生自主学习和口语实践。
2.3缺乏自主学习策略
很多学生把自主学习理解成课后复习，不懂得如何获取日语学习资源进行自主学习。大部分学生缺乏明确的目标和详细的计划，对自主学习措施很迷茫，从而导致了学生自主学习能力的薄弱。
3 互联网运用于二外日语自主学习的优势
3.1迅速接触到最新的资讯
互联网最大的特点是迅速传递新鲜的信息。语言也是随着社会的发展在不断变化更新的，新的词汇、用法层出不穷。例如：スマホ（智能手机）、再生可能エネルギー（环保能源）、タブレット（平板电脑）等等。语言学习正是要紧跟时代的步伐。而互联网总是在这些方面为我们做出最新、最快的反应。
3.2创造语言环境
良好的语言学习环境在语言教育中起着重要的影响。著名的语言学习家S.P.Crode曾说过：“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境”。互联网的快速发展为优化外语教育环境提供了平台。互联网除了提供文字信息外，还有大量的声音、图像、视频等多媒体信息，给日语学习者提供一种日本生活的真实体验。这种体验不仅能满足学生的知识艺术需求，还可以激发他们在日常生活中使用日语，真正感受到日语就在身边。
3.3学习时间不受限制
互联网运用于二外日语自主学习的另一个优势就在于学习时间不受限制。二外日语的课时量本来就比较少，有了互联网，学生的自主学习时间就可以在课外得到补充。学生可以根据自己的实际情况自主地安排课外学习，随时进行练习。这样丰富方便的学习资源能给学生带来良好的学习效果，有利于其提供日语综合运用能力。
4 将互联网资源运用于二外日语自主学习中
互联网上资源丰富，为学生二外日语的自主学习提供了真实地道的语言环境。学生可以根据自己的兴趣、时间、学习目标等来进行选择。
4.1音频、视频资源
课文、会话等音频资源可以让学生随时进行听力训练，弥补课堂练习的有限性。还可以在线收听日本广播电台的时事新闻，如NHK、TBS等等。一些网页上还附有新闻的日语原文，有的网站提供快速播放和慢速播放，非常方便学生练习新闻听力和日语口语。此外，日文动漫、电视剧、电影等视频展现了交际场景、语言材料的真实性。学生在观看时，不仅可以听到原汁原味的日语对白，了解日本社会艺术，增强语感，提高学习兴趣，还可以学到很多书本上没有的生活化的口语表达。
4.2聊天工具
在语言学习中，大胆表达是非常重要的。但在现实生活中我们平时往往很难找到合适的对象来进行口语练习。互联网上的聊天工具就为语言学习者提供了一个平台。通过QQ、MSN、Skype等在线聊天工具，学生能够跨越国界和时空的限制，在网络上跟日本人或其他地方的学习者用日语聊天、交流。这种口语练习非常的自由，可以选择不同的人，聊自己感兴趣的话题，感受不同的艺术，学习更多的新词。还可以把聊天中学到的词汇、表达摘抄下来，以便随时学习、应用。
4.3在线试题 针对日本语能力测试、日语四级等各种考试，很多日语学习网站也提供了大量的模拟题、真题。如：沪江日语、日语学习网、和风日语等等。在这里可以进行真题下载、体验在线测试、名师讲解等，对学生的应试水平和技巧也有很大的帮助。 4.4在线字典、搜索引擎 日本新词尤其是外来语出现的速度非常快，有时手中的字典往往查不到。利用在线日语辞典可以随时扩大词汇量。在自主学习中难免遇到不懂的问题，这时候可以充分利用搜索引擎寻求答案。除了大家熟知的“百度”以外，还有雅虎日本、等日本本土的热门网站和搜索引擎。 除了上述几点外，互联网上还有其他的一些资源可以用于二外日语自主学习。互联网能为学生创设真实的语言环境，提供丰富的学习资源，并为他们在学习过程中的自我评价搭建了平台。总之，互联网为二外日语自主学习拓展了广阔的空间，提供了一种全新的模式。通过对互联网的使用，可以提高学生的学习积极性、扩大知识面、增强跨艺术交际能力。我们应该不断探究，使互联网发挥更大的影响，更好地为学生二外日语自主学习提供帮助和便利。 参考文献： [1]蔡忠良.多媒体环境下的高校二外日语自主学习策略探讨[J].江苏技术师范大学学报，2017(7). [2]莫伟.浅议多媒体网络日语二外自主学习[J].赤峰大学学报，2017(6). [3]田玉玲.多媒体环境下学院生外语自主学习能力的培养与探讨[J].价值工程，2017(26). [4]边蒙亮.多媒体技术在日语教育中的运用[J].长江学院学报，2017(3). 作者简介：朱丽蓉：泸州职业技术大学外语系日语教师，助教，探讨方向：日语教学、日本艺术。 | 
