当前大部分高校听力教育中的主要问题是虽都采用多媒体教育，但教育模式多却只是教师反复播放录音，让学生回答，复述或对答案，对听力的措施和发音细节介绍较少。而教师简单重复课件上内容更会让学生产生视听疲劳，因此提高学生听力水平应先从具体教育措施做一些改进。
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一、提高学习兴趣，快乐学日语。兴趣是最好的老师，课堂上教师应合理引导学生对教材产生兴趣。充分利用多媒体中音频、视频、网络等资源，能有效调动学生的积极性。学习中感受到快乐是产生兴趣的关键，鼓励学生模拟录音中的人物发音，日语论文，或让学生表演过去学过的录音会话，提高学生学习的主动性。由于中国学生长期受应试教学作用，在课堂上表现不够积极，所以教师的鼓励和课堂的带动影响起到很大的影响。给学生设置一定的目标（这个目标基本是全班学生都能达到的），下次上课时通过提问或学生分组发表等措施，让学生有目的的学习。这样分阶段有目标组织学生学习是提高听力的有效措施。
二、打破传统教育模式，改变学习意识。传统的听力课只是让学生一味听，殊不知语言学习需要听说读写齐头并进。因此教师首先要增加学生说日语的机会，引导学生听说读写结合起来。学生只有听懂才会说，读能验证自己的听觉（这里的“读”应是朗读），写能加深记忆。因此教师教育过程中不应该各自为政，在有所侧重前提下将会话、听力、写作等结合起来。听力课不能是课堂上听几遍就结束，应该让学生在课后反复听录音，并结合录音将重要的情景会话加强记忆，达到脱稿表演的程度，同时鼓励学生与外教多交流，这样会让学生感觉到实际运用的存在感，达到学以致用的目的。
三、过好发音关，说漂亮的日语。笔者根据多年的教育经验发现，学生的发音问题是一个很大的问题。很多日语教师在发音环节草草了事，日语毕业论文，此后教育中再也不强调发音问题，甚至教师本身的发音也存在问题，这就对学生的听力造成误导。所以教育中教给学生准确的发音，对学生听力提高非常重要。学生只有听准了发音，才能练习准确的发音，而教师不准确的发音作用到了学生的发音。这样就会作用到学生听力提高，发音也是中国风，结果是整体日语水平得不到提高。因此要想提高学生听力水平就应过好发音关。学生在初级阶段学习可塑性高，掌握了不准确的发音或养成坏习惯就很难纠正，而准确的发音会让学生进步很快，从而促进听说能力的提高，也就能说出一口漂亮的日语。
四、与学生互动,创造日语氛围。许多高校日语听力课仅设置每周2学时，这样很难与学生互动，日语听力水平也难以提高，因此有必要在课程设置中加大听力的比重。在与学生互动方面，应尽量用日语讲解，初级阶段用简单的日语讲解，让学生有一个合理的日语氛围。如果听完录音教师用汉语讲解，学生的大脑会不断在汉语和日语之间切换，由于母语汉语的先天优势，导致学生过度依赖汉语讲解，达不到练习听力的目的。互动也不是简单的对答案或复述，应该与学生以会话的模式练习，让学生表达自己的看法。这项工作开始时有一些难度，学生起初还没有说日语的习惯，能说出的也东西不多，但应该培养学生用日语的意识和习惯。
通过以上措施，在一定程度上能激发学生学习兴趣，提高学习效率，达到逐步提高听力的目的。但教育中还有许多因素会作用到日语听力的提高，这些有待于在今后教育实践中，不断探究、改进，以期找到更理想的措施。
参考文献：
1、陆留弟.日语听解教程:第1～2册.上海外语教学出版社, 2017-08-01
2、陈朝阳.研讨日语听力教育中的艺术渗透[J].湖北第二师范大学学报2017(06).
3、李军.卢学梅.日语听力教育措施初探[J].读与写（教学教育刊），2017.2
赵德旺，淮阴师范大学外国语大学教师。 |
