（三）扩大课外阅读量，拓宽艺术知识面。 阅读能力的培养仅靠课堂是远远不够的，必须扩大课外阅读。因为有限的课堂时间内的阅读只能是一种示范，阅读技巧和阅读能力还要在大量的阅读实践中巩固和提高。因此应该鼓励学生课外多读书，养成良好的阅读习惯。2017年修订的高等院校日语系基础阶段教育大纲（大连理工学院出版社）指出，日语教育的最终目的是培养学生具有跨艺术交际的能力。要进行跨艺术交际首先就必须具备对中日两种艺术的理解能力，然后才能更好地进行跨艺术交际。所以需通过大量的阅读加大对日本艺术、日本人思维模式等的了解，也不能忽略对母语国中国艺术知识的学习。但由于独立大学的日语教育刚起步，图书馆馆藏的书籍很少，还需要相关部分配合大量订购。除此之外，教师和学生可以提供自己保存的期刊、书籍文献等，还可以通过一些有代表性的日语阅读网站进行学习。比如： 因特网的发展，使得了解日本艺术和社会的最新动态变得很便利。但是要注意网络信息量很大，在网上四处搜寻，仅凭兴趣获取一些并不确切的信息容易造成时间上的浪费。关于中国国情知识，中国艺术的学习可以通过一些中文网站的日语版进行，比如人民网日语版（http：//j.省略/），人民中国杂志网站（省略）等。相信学习日语的人看到熟悉的母语词汇相对应的日语表达会觉得很有趣。在学习中日艺术知识的同时，能学会用日语介绍中国艺术。 此外，还可以定期举办“读书会”，以班级或寝室为单位定期交流，相互带动，形成良好的阅读习惯。教师要多指导学生的课外阅读，帮助学生解决阅读中遇到的问题，真正让日语阅读由课内延伸到课外。 三、结语 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣看似缥缈虚幻，但确实具有神奇的影响。正所谓兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能调动学习积极性，挖掘智力潜能并使之处于最活跃状态。独立大学的学生往往猎奇心强，注意力较难集中，日语毕业论文，内容丰富新颖的教育内容，多样有效的教育措施能吸引其注意力，激发其学习兴趣，获得事半功倍的效果。因此，在日语泛读的教育中，教师要充分重视这一点，采用多种教育措施，鼓励广泛阅读，使学生体会阅读的乐趣，从而实现日语阅读能力的提高。 参考文献： ［1］三牧�子.日本�教授法を理解する本（�践�）［M］.日本：バベル?プレス，2017. ［2］国�交流基金日本�教授法シリ�ズ. �むことを教える［M］.ひつじ�房，2017. ［3］唐平.如何指导学生利用电子设备进行日语泛读训练［J］.外语交流，2017，（6）. ［4］王晓.论日语泛读课的影响和教育措施［J］.北京第二外国语大学学报，2017，（6）. ［5］修刚.中国高等学校日语教学的近况与展望――以专业日语教育为中心［J］.日语学习与探讨，2017. ［6］聂中华.趣味日语阅读［M］.华东理工学院出版社，2017. ［7］高等院校日语系基础阶段教育大纲［M］.大连理工学院出版社，2017. ［8］赵冬梅.浅谈高校日语泛读课的教与学.考试周刊，2017，（17）：98. 本文系浙江财经大学东方大学教育科研课题成果之一（课题编号：2017JK76）。 |
