摘 要：在日语学习过程中，日语和汉语在诸多方面存在着普遍的共性和异同性，汉语作为母语不可避免的对日语学习产生正面或负面的作用，即母语的正负迁移。本文通过中日语言对比，从语音、词汇、语法、艺术等方面略论母语在日语学习中的正负迁移现象，使学习者充分利用母语的正迁移，克服母语的负迁移，提高日语的学习效率。
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关键词：母语；日语学习；正负迁移
中图分类号：H0 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2017）023(C)-0199-01
引言：语言迁移理论是在是指学习者在用第二语言进行交流时，试图借助于母语的语音、语义、语言规则或艺术习惯来表达思想的一种现象。当母语对目的语的习得起促进影响时，这种迁移便是正迁移；反之，当母语对目的语的习得起阻碍影响时，这种迁移则是负迁移。对这些现象的略论有助于我们形成有效的学习策略，促进我们第二语言的学习。
一、日语学习中的母语正负迁移现象。在日语教育的过程中，深感母语的正负迁移影响的重要，如果能正确预测并有效地利用母语的正负迁移，无论对日语学习还是日语教育都有十分重要的意义。汉语和日语有很多共性的东西。如果正确利用这些共性就可以促进日语学习，这就是有效利用母语的正迁移。同时正确认识并应用语言的迁移理论可以减少在语言习得中所产生的负迁移作用，日语毕业论文，才能有效地提高教育水平和教育效果。下面从以下从语音、词汇、语法、艺术四方面谈谈母语对日语的正负迁移。1、语音的正负迁移。首先，汉语和日语在语音方面，有很多相似之处，都有元音、辅音，都有开音节，日语的音调与汉语的四声也有相近之处。可见用汉字的四声为例去强调日语单词的音调学习，可实现语音方面的母语的正迁移。母语语音负迁移主要表现在与汉语不同的是，日语自然发音时，唇形变化比汉语小，而且，发音适口形和声调的高低始终不变。初学者好用汉语母音发声措施来发日语元音因而不准确。汉语依音节中的高低变化表示不同的意思。日语在一个音节内没有高低变化，是通过音节间的高低变化来表示不同的含义。受汉语四声的作用，初学者读日语单词时，音节内出现高低音变化，形成不正确的语调。汉语词义不受元音发声长短作用，而日语词义受元音长短作用。2、词汇的正负迁移。现在日语中，汉语词占50%左右。其中中日文同形的词占多数。汉日两语言中有些意义相同的词是用相同的汉字标记的。有一些部分相异的词也是用相同的汉字标记的。这类词一般被视为汉日同形词。汉日同形词对日语学习者来说，在理解和记忆日语单词方面带来了很大的方便。这就实现了母语在词汇方面的正迁移。许多日语汉字在音读时与古汉语的发音相似，且字形相同或相似，学习时很快就能记住。可以利用母语的正迁移来促进日语词汇的学习。但融入日本语言中的汉语词汇经过改造，发展，有的词汇虽然被照搬使用，但中日文出现了同形异义，同形近义，形同词性不同的差别。如：日语中的“野菜”、“汽�”、“怪我”、“勉�”、“切手”、等。这些词汇意义基本上不同于原来中国的汉字词汇。有些词汇即使词形完全相同，词义的内涵及外延都不同。如：“紧张”、“爱情”等。3、语法的正负迁移。汉语和日语在句式上有很大异同，也有很多相似之处。首先，语法术语有很多相同的地方，如，主语、述语。在词类的划分方面，有些概念是一致的，如日语中的名词、动词、形容词、副词、连词等的概念与汉语是相同或相近的；句子的结构也有相通之处。这些相同或相近的语言现象有助于日语学习。这也实现了母语的正迁移。汉语和日语属于不同语言形态。汉语属于孤立语，主要靠词序来表示语法联系。同样的语素，次序不同，构成不同的词；同样的词，次序不同，组成的短语和句子；句法成分的次序一般是固定的，主语在前，谓语在后，动词在前，宾语在后，修饰语在前，中心语在后。而日语属于粘着语，主要靠在独立词后面沾附属词来表示语法联系。句法成分的次序一般是主宾谓。动词、形容词、形容动词有词尾变换。汉日两语词的语法功能各不相同。4、艺术的正负迁移。中国以礼仪之邦著称，言语表达上注重礼节，表达委婉含蓄。日语也一样，日语论文题目，暧昧性常被指出是日语的一大特点。另外，中日两国都有内外有别的艺术，这又使我们能很好地理解和应用日语的うち和そと。把自己所属的群体视为家，把同一群体的成员视为一家人。由于中日两国有着几乎相同的艺术，利用艺术的正迁移，对我们正确理解和应用日语将会起到了十分积极的影响。但中国人和日本人的行为习惯思维方式也各不相同。因此，在用日语进行语言交际时，往往按照母语艺术交际习惯，套用母语语用规则，应用不正确的表达方式，使得交际失败。如：日本人爱用自动词被动态等非主观意志表现词语。尽量避免使用直接表达方式。母语艺术负迁移主要表现在：自他动词混用；能动句与被动句的误用；授受联系表现敬语使用不当等。
二、结论。在日语学习中母语因素对日语学习来说不光是负面作用，而是可以通过积极利用母语正迁移起到积极的促进影响。如果可以使母语在日语学习中起到积极的促进影响，同时在日语教育时，不但要教授语言知识，更要注意培养学生的语言应用能力。帮助学生减少母语在学习过程中所产生的负迁移。充分利用母语知识，通过对比教育，以及大量的、严格的训练与练习，必将提高日语教育效果。
作者单位：西安工业学院外国语大学
作者简介：刘明，女，硕士,西安工业学院外语大学，讲师，探讨方向：日语语言与艺术。
参考文献：
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[3]孙成岗.日语教育中的艺术干扰[J].日语教育与探讨,1998,(1).
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