摘 要： 在日语中，过去式是常见的、复杂的语法形态之一，过去式的课堂教育应该首先明晰过去式的基本用法，在此基础上介绍不表示过去用法。教师必须根据不同的教育对象，采取相应的教育措施，但要把握一定的度，不能过分强调其非常规用法的一面，以免对学生产生误导。
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关键词： 日语过去式 教育法 内容 注意点
一、课堂教育案例
在当前国内出版使用的日语教材中，大多数都在较早阶段就涉及了“过去形”即过去式。当然，这种过去式几乎都是表示过去，而且基本上都和表示过去的时间状语连用。如：
1）昨日、私は���で本を�みました①。
但是，过去形不表示过去的用法也不乏其例。如《新编日语》第一册第十六课中就有这么一段会话：（P298）
2）吉田：李さんの�生日に、友�は李さんに何かくれましたか。
李：はい、�念切手をくれました。これが友�からもらった�念切手です。なかなかいいでしょう。
吉田：ああ、きれいな切手ですね。
李：吉田さんは中国の切手を集めるのがすきでしたね。一枚あげましょう。
吉田：ほんとうにもらってもいいのですか。
李：ええ、どうぞ。
吉田：どうもありがとうございます。
很显然，日语毕业论文，会话中“でした”所表达的并非过去，即并非过去喜欢集邮现在不喜欢了。否则就会产生文理上的矛盾，因为下文说小李要送给吉田先生中国邮票。不了解类似以上这种过去式的特殊用法，往往会给我们的日语学习与教育带来不少的困惑。基于此，日语毕业论文，我认为有必要对过去式的教法展开研讨。
二、过去式教育内容的展开
1.过去式与动词。
顾名思义，表示过去的时态即为过去式。日语中的过去式以「た」为标志，通常与表示过去时间状语连用，与动词的性质联系密切。这里所说的动词的性质指的是瞬间动词、持续动词；意志动词、无意志动词；动态动词、静态动词等。任何一个动词都有其相应的一个或几个性质。例如动词「ある」既是静态动词又是无意志动词。
不同性质的动词的过去式具有不同的语用特征。就过去式而言，单纯表示过去的可能性，在各种性质的动词中排列如下：
瞬间动词 | 
