摘要：中国改革开放以后，加快了国际化进程，各个行业都需要外语专业人才，尤其缺少外语交际能力强的人才，本论文提出培养高职学生日语的交际能力，让适应社会发展，高职学生主要就是学习实践技能。
中国论文网
关键词：日语；交际技巧；高职
1.引言
在日语过级考试，听力成绩平均在50分左右，作用总分进而直接作用合格率。听力分数低不仅反映出平时的日语听力水平偏下，也反映出日语口语表达能力的严重欠缺。在两年半左右的时间里，要让学生的日语书面表达通顺，同时具备一定的日语口语表达能力，难度极大。在短时间内提高学生的日语语言交际能力真的不是一朝一夕的事情。
2.高职学生日语语言交际技巧
2.1谈天说地
中国学生在与朋友交谈时，若一味谈论天气之类的话题或是“调查家谱”似的问候有一种敷衍之感，让人感觉没有诚意。可是如果与日本人交谈，天气与问候却是一个绝好的话题。因为日本人能从天气或不痛不痒的寒喧语中，体会出对方对自己的关心与热情。如果再进一步注意日本人谈天说地时的寒暄，你还会发现他们的回答基本都是在某种程度上用不同的词汇重复对方的内容。
2.2随声附和
学习英语的人都知道跟英美人会话时，如果你对对方的话题有不同的看法或意见，不需要刻意掩饰自己，尽可坦诚直言，交谈能因之顺利展开。但用同样的措施与日本人会话，却会适得其反。因为日本人即使不同意对方的看法或意见，一般不会当即表明自己的态度。大多会顺应对方的话题，予以呼应或敷衍，或者“三缄其口”，此时，如果你还热衷于自我表述，那就会不可避免地出现冷场。
和日本人，尤其是和上司交谈时，如果你掌握的词汇不多，又想多练练听力，最省事的谈话方式就是「相づちを打つ」即“随声附和”。也就是说，你赞同也罢、反对也罢，都频频点头，用「はい」、「そうですね」、「なるほど」（一般不对上司用）、「�かに」、「はい、分かりました」这几个词语对付，促使对方去继续主动表达。不失时机地「相づちを打つ」，是与日本人维持对话的技巧之一。尤其在打电话时，日语毕业论文，如果你不能及时地「相づちを打つ」，会让对方觉得你心不在焉，缺乏礼貌，日语论文题目，以致中断与你的交流。反之「相づちを打つ」用得恰当，则会让对方谈兴大增。日本人有个形象的比喻，说「相づちを打つ」就像风筝线，如果把握得当，对方的表现欲望就会如风筝般越飞越高。
2.3体会日语语境，把握语体
很多学生在使用敬体上做不到“看客下菜”。学习日语的诸位或许看到这样一种奇怪的现象：初级阶段，学生们使用的基本上是敬体，而到了中、高级阶段，学生们把敬体和敬语相提并论，觉得高不可攀又难以驾驭，于是开口闭口全是常体，敬体反而变成了“高水平技巧”。
其实，在和日本人对话时，只要掌握了敬体，哪怕敬语说得不好，也能基本上做到有理有节。
日语教科书在入门阶段使用的都是敬体。这是因为日本人在面对年长者、上司、客人或陌生人时，作为礼节，说话要求礼貌、客气。这种时候敬体是必不可少的。尤其初入社会，新进日企企业，使用敬体能使你显得语言得体，不卑不亢。不过，日本人在同学、平辈、熟人以及家庭成员中，使用得最为广泛的还是常体。这其实也不难理解。对亲近的人使用敬体或敬语，容易给人敬而远之的感觉，而常体则有拉近彼此的距离，显得“亲切”和“自然”的效果。
利用电影等视觉材料学习日语，我们会很快察觉，在绝大多数场合，日本人使用的是常体。我们大多数中、高级阶段的教科书，崇尚“拿来主义”，选择的课文也多为常体，加上日语一级乃至二级考试都是常体唱主角，容易给我们造成误解，以为常体可以不分场合拿来就用，甚至以为常体说得好口语才显得驾轻就熟。其实，这是一种很大的误解。日本是一个特别讲究亲疏远近、长幼尊卑的社会。联系一般，或是处于明显下级地位的场合，随意使用常体，只能给人带来不快的感觉和失礼的印象。即便是平辈，要进入使用常体的语境，也要有相当一段时间的“敬体铺垫”。换句话说，当你无法判断应该使用敬体还是常体的时候，使用敬体最为保险。
关于一般日语学习者来说，敬语是最难学的。但是熟练地掌握和使用敬语，能迅速提高你的语言档次，让人对你刮目相看。但是，敬语也不能不分场合随便乱用。敬语的滥用，日语叫「���礼」，有时会起反影响，甚至让人觉得你在冷嘲热讽。中国有句俗话，叫“到哪座山唱哪首歌”，日语也一样。针对不同的人和场合，使用不同的语体，是一种交流技巧，也最能体现出说话者的语言驾驭功底。而即便说一口流畅的日语，但是如果不分时间、地点、人物、场景，常体、敬体、敬语，胡子眉毛一把抓的话，结果往往适得其反。
3.结束语
语言是人们信息传递、情感交流的重要工具。所以，培养学生应用日语进行交际的能力是日语教育的最终目的。但高职院校的学生大多是在汉语母语的环境下学习日语的，由于受环境的限制，学生一般会缺少相关的日本艺术背景知识。因为语言是艺术的一个重要载体，如果不了解日本社会艺术和风俗习惯等，在中日交往活动中就很难顺利地进行跨艺术交际。所以，根据日语语言和日本艺术的特点，作为日语教师，在教育过程中，一定要注意语言教育和艺术渗透相结合。除了以上笔者试析的几点技巧之外，在日常教育过程中，还可以组织学生到当地的一些日企进行参观学习，让学生亲身感受日企艺术和工作氛围；或者让学生利用寒、暑假期去有关单位进行实习或打工等，在一定程度上都可以提高日语语言交际的能力。
参考文献：
[1] 王秀文.日本语言、艺术与交际[M].外语教育与探讨出版社，2017.
[2] 翟东娜.认知语言学与日语习得探讨[J].日语学习与探讨，2017，1.
[3] 陈国明.跨艺术交际学[M].华东师范学院出版社，2017. | 
