摘 要：本文就当前高职日语阅读的教育情况进行研讨，指出了对传统的高职阅读教育模式进行改革的必要性，并在阅读教育中应用了任务型教育模式，略论其可行性与作用。
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关键词：高职日语；任务型教育；日语阅读；高职日语教育
一、当前高职日语阅读教育的状况
外语教育要培养学生听、写、读、说、译等能力。“读”处于中间环节，有着不可替代的影响。不过笔者所在学校的学生在日语能力等级考试中，阅读部分得分不尽如人意。归根结底，是因为学生所掌握的的词汇量不多，日语论文，缺乏相关的语法知识，缺少适合高职学生学习的教材，课时短，阅读速度得不到提高，没有认真探讨日本的艺术历史背景，缺乏阅读技巧，最关键的一点是学生不适应传统的教育模式。当前在校高职生大多都是90后的学生，容易接受新鲜事物，但缺乏钻研精神，若教师沿用传统的教育模式，仅灌输知识，学生只能“被听课”，最终会降低课堂效率。鉴于此，笔者结合自身多年的教育经验，谈谈对改革传统教育模式的看法，尝试应用任务型教育模式并略论其所产生的作用。
二、任务型阅读教育的理论基础与实施程序
任务型教育作为一种交际语言的教育措施，源于20世纪80年代后期，被看作是语言教育与核心安排的教育模式。在开展教育的过程中，教师一般根据相关的语言或交际项目，设计出详细的、可操作性的任务，学生则应用询问、阐释、交谈、沟通、表达等方式来完成任务，通过这样的形式学习并熟练应用语言。Wills的作品A Framework for Task-based Learning中提出了“前任务—任务环—后任务”的任务型课堂教育步骤。“前任务”即教师提出任务，“任务环”即学生或小组经由自主学习或合作学习来完成相关任务，“后任务”即将前面所讨论的结论进行归纳、总结、略论。
三、实施任务型日语阅读教育的作用
笔者结合本校所使用的日语阅读教材，试着在日语阅读教育过程中应用任务型教育。
1.教育目标与方式
教师在培养学生阅读理解能力的时候可以提高其日语视听说写等综合能力。引导学生活学活用，尽可能使用课堂所教授的语言知识，让学生理解文章的主旨大意。除此之外，让他们了解日本的风俗习惯，日语论文题目，如日本的便利店艺术，从便利店艺术中体现生活的便利与能源浪费两者间的联系，使学生慢慢建立起环保意识与行为习惯。通过任务型教育模式、多媒体等形式展开教育活动。结合自主学习的方式，引导学生理解不同的学习任务要按照相对应的学习方式进行学习，从而培养学生自主学习的良好行为习惯，锻炼学生主动学习与相互合作的团队精神。
2.任务的安排
教师在开展课文阅读之前，设置与课文相关的思考题，让学生初步了解课文的内容，让学生带着问题进行阅读，让学生学会思考问题。任务安排：首先让学生自由分成六人小组，接着每组推选出一名发言代表负责向全班同学阐释本小组所讨论的结果。在这期间，有一段时间让各小组准备，让大家在课后通过查阅资料，询问外教、朋友等形式收集相关的资料并整理，在课堂上用日语进行汇报。这样能够有效激励学生学习的兴趣，主动学习相关的知识，充分调动起大家学习的热情。
3.任务的实施
这个阶段的教育过程一般是由学生在课后通过自主学习进行的。第一，要了解课文的语言特色、详细的内容与所表达的思想情感；第二，让学生带着问题了解日本的风俗习惯，最后得出结论。如让学生了解日本便利店艺术，然后体会其节省能源、保护环境的意识。
4.任务的总结
第一，让学生应用自己的语言把课文简单复述一遍；第二，让学生以小组为单位，将课后收集到的相关资料记录整理，并用日语写一篇报告文（如以“生活便利与环境保护的联系”为题）并在课堂上汇报；第三，小组间相互提问，根据提问的表现评出最佳小组。
5.教育的评价
通过实行任务型教育方式，让小组顺利完成教师布置的任务，学生在充分了解日本风俗习惯的基础上，进一步理解课文所要表达的中心思想。整个教育过程中，学生踊跃发言，提高了日语交际能力。
在高职日语的教育中融入任务型阅读教育模式是一种新的尝试，在此过程中，学生所表现的出来的热情都很高。
综上所述，任务型教育就是将任务作为主要的学习方式，通过完成任务这种办法来调动学生学习的主动性与积极性。实践证明，在高职日语阅读教育的过程中，使用任务型教育法是一项兼具可行性与有效性的教育模式。在今后的教育中适当应用任务型教育模式，能提高教育效率。
参考文献：
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