【摘 要】日语传统教育法中较为重视的是对教育内容的讲解，但日语的口语表达能力和运用能力在当今社会更加受到重视，单一传统的日语教育法将不能适应外语教育。因此，应改革日语传统教育，探究日语课堂教育新模式以适应课程改革的新要求。
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【关键词】日语 传统教育 模式 探究
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2017）30-0075-02
如何将新的课堂教育模式与日语传统教育相结合，如何将语法与口语表达和学生运用能力相结合，笔者通过对一堂课的教育实践进行初步探究，摸索出一些日语课堂教育的新模式。
一 传统日语教育法
外语教育法经过很长一个历史发展过程，各国在外语教育法方面都有自己的探索，教育法也层出不穷。日语系的主要教育措施有直观教育法、问答法、结构法，这些教育法是在外语教育情境下，培养学习者把外语直接于语义达到掌握的目的。
二 日语传统教育的弊端
1.教育模式
长期以来，日语传统教育一直保持老师讲、学生听的教育措施，黑板板书讲解，学生翻译，用母语解释外语，理解段落，学生做笔记做作业的教育反馈，对外语教育来说是一种滞后的教育模式，它需要进一步的改变和发展。在这种模式下，我们都能很明显感觉到学生仿佛变成了“吃现成饭”的角色，直接吸收老师讲的内容，被动接受，教育的主体变成老师，学生则是客体。学生关于知识的理解并未通过他们表达后得到倾听，这关于激发学生语言学习主动性是不利的，学生只会觉得语言学习是枯燥的。
2.教育内容
学习日语的学生会在中高年级参加国际日语能力测试，大部分老师也是看准目标，在课堂上会穿插词汇语法的学习，虽在考级中学生在分数上占了优势，但一旦考试通过，部分学生就会失去继续学习的兴趣。
3.教育对象
现在大部分的中高等院校的日语系班级人数大多在30人及以上，若需要在课堂上进行一对一的对话和交流，课堂仅有的45分钟是远远不够的，在这种条件下，授课老师必须要有更好的交流方式才能提高课堂效率。
三 以日语精读第二册「学院とは」为例，探究日语课堂教育新的模式
1.以日语精读第二册「学院とは」为例，应用各教育法进行教育
本课主要是讲一位学院日语老师引用他学生的一篇文章，将学院定义为三：「充电器であること」、「模拟社会であること」、「第二のふるさとであること」。本课的教育目的是让学生在理解这三个比喻的同时，分享自己对学院的定义和理解。通过对文章的学习认同这三个比喻的同时，给出自己相同的认识和体验。
教育对象是高职院校四年级的学生，课堂上是课文理解阶段。授课第一部分是将最后一点「学院とは第二のふるさとであること」提前讲解，本部分主要采用认知教育法和情境教育法：让学生比对故乡和第二故乡的概念，以日文故乡的诗来激发学生对故乡的认知，让学生在诗的情境下表达出自己对家乡的情感，并进一步理解母校给予学生的成长和历练，让学生用日语说出对学院的感情。通过这部分学习，一些学生给到了比课文更好的诠释：「学院は卒業しても帰りたいところです」、「学院は母のように、第二の生命を与えた」等。第二部分是文章的第一点「充电器であること」，给学生的是几张图片，学院图书馆和各种社团活动，让学生自己通过已有知识理解图书馆、各种社团存在的意义「そこに学院の存在が、役割を果たすのである」，日语论文，再得到新的认知，即这都是学习充电过程。关于文章的第三部分「模拟社会であること」，采用两种知识导入形式，一是对此社会与模拟社会的区别，二是让学生说出自己在这个学院中的人际联系，日语论文，给学生这四年内大家一起参加的活动的影像，学生通过这些说出自己的回忆，对比出与社会的不同：「ここでできた友達が一生忘れない友です」、「社会が複雑で、学校よりそういう甘いものじゃない」、「学校、この小さな社会を通して、大きいな社会に出るのはもうそんなにこわくないよ」等。
此课教授之后，笔者还做了一个简单的调查，对全班37位学生进行匿名的问卷调查，关于这篇课文印象最深的是哪部分，有34%的学生对第一部分印象最深，20%的学生对第二部分印象最深，46%的学生对第三部分印象最深，略论这三部分所用的教育法可知，第一部分认知用的是情境教育法，第二部分为直接法、问答法，第三部分应用的是认知法和提问法，然后再略论学生情感得知，学生在学院里印象最深的是周围的同学，情感能够在教育中得到共鸣，是学生对此内容印象深的原因之一。
2.探究日语课堂教育新模式
针对不同的教育内容和教育阶段，每种教育法的侧重都有所不同。应将各种教育法根据不同的教育内容进行融合，而不是一味地使用单一教法，在学生原有认知的基础上对其要学的内容进行输入，让学生以适当的形式输出，及时有效地内化知识。当然也不能摒弃传统的教育法，要根据不同的教育内容、目的、手段和对象，应用最适合的教育措施，才能在课堂中发挥最大的影响。
参考文献
[1]张治英.外语教育法的优化选择与综合应用[J].外语教育，2017（1）
[2]杨冰.谈学院英语中认知法教育模式的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（5）
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