摘 要：日语的可能表达中的格助词主要涉及提示对象的格助词「が」和「を」以及提示主体的格助词「に（は）」和「は」，他们在使用的场合、表达的意义和语感上有着细微的差别，需要在学习中加以体会。
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关键词：可能表达 格助词 が、を、に、は
在日语中可能意义的表达有很多种，从意义上分，有主体可能、条件可能、许可可能、状态可能。从句型表达上分，主要有可能助动词れる和られる、句型～（こと）ができる以及�える、助かる等本身具有可能意义的词等。而所谓格助词是助词的一大类, 是主要附着在体言后面, 表明体言和其他词语(谓语) 之间的联系的一类助词。日语语句的意思主要是借助助词来表达, 特别是格助词, 因此掌握格助词的用法关于理解句子起到了至关重要的影响。在可能表达句中，格助词的不同会带来意义上的细微差别，本文主要对表示对象的「が」和「を」、表主体的「は」和「に」在意义表达上的差别进行阐述。
一、表示对象的「が」和「を」
1.本能与意志的差别
（1）彼に救われた恩が忘れられない。（忘不了他的救命之恩）
（2）彼に救われた恩を忘れられない。（忘不了他的救命之恩）
（３）��がたっぷりあれば、必ずこの仕事がやり遂げられる。（要是时间充足的话，一定能完成这个工作。）
（４）�意さえあれば、必ずこの仕事をやり遂げられる。（只要有决心，就一定能完成这个工作。）
一般来说，用「を」的句子具有意志性、非状态性，强调动作主体的意志性、行动性。而使用「が」的句子具有非意志性、状态性，表示主体的能力、本能、属性。（1）和（2）翻译成中文都是“忘不了他的救命之恩”之意，日语论文题目，但是（1）之意出于本能而无法忘记，他的救命之恩恩重如山，即使想忘也忘不了，而（2）之意是动作主体从主观意志上告诫自己不能忘了他的救命之恩。再看（3）和（4），（3）是从客观上说有时间的话能完成工作，是自然而然的事情，因而用「が」会比较自然，（4）是主观上有决心，就可以完成工作，因而用「を」比较自然。
2.一般描述与特定强调的差别
（5）このクラスではスミスさんがまだカタカナが�けない。（在这个班级，史密斯还不会写片假名。）
（6）このクラスではスミスさんがまだカタカナを�けない。（在这个班级，史密斯还不会写片假名。）
在日语表达中，如果是一般的客观描述则表示对象的格助词用「が」，如果用「を」则强调对象，含有与其他同类比较之意。例如，例3是对史密斯不会写片假名这一事实进行客观描述，日语论文，而例4则是说史密斯可能汉字和平假名都会写，只有片假名不会写，在这里用「を」则暗含把片假名和汉字、平假名进行比较而突出强调了片假名之意。
3.句子结构
除了上述使用「が」和「を」时在意义上的细微区别之外，从句子结构上来看，如果对象语与动词之间有其他成分的话，一般都用「を」来提示对象。例如：
（７）ワ�プロを、今度の新入生から、一年生の�に打てるように、カリキュラムを�みなおすことになりました。（从这一次的新生开始，为了让他们在一年级就会打字，大家决定重新编教育计划。）
（８）この小�を辞�なしでも�めると思います。（我想不用辞典我也能读这本小说。）
4.本身具体可能意义的动词
以下（9）～（12）中「できる」、「�える」、「助かる」、「�かる」等都是含有表示可能的自动词，其对象语都是用「が」，而不用「を」来提示。
（９）金さんは日本�ができる。（小金会日语。）
（10）あんな後ろに座って�板の字が�えますか。（坐到那么后，能看到黑板上的字吗？）
（11）怪我がひどいので、命が助からないでしょう。（伤太重了，没有救了吧。）
（12）不�でちっともお金が�からない。（因为经济不景气，一点也赚不到钱。）
二、提示主体的助词
除了「が」/「は」外，「に（は）」也可以用来表示动作的主体，当「に（は）」作动作主体时，可以使用「分かる」、「はっきりする」等动词，也可以使用在可能表达句中。在可能表达句中，用「は」和「に（は）」来提示动作主体时，其用法和意义是有着细微差别的。
1.肯定和否定
（13）�は３００の�字がかけます。（我会写300个汉字。）
（14）君には/はそんな�しい��は解けないよ。（那么难的题目，你不会解答的。）
（15）私にできることなら、何でもいたします。（要是我要能做到的，什么都为您做。）
（16）これは子供にも�めるやさしい文章です。（这是连孩子都能读的简单的文章。）
一般来说，可能句中「に（は）」来提示动作主体时，一般多用于否定句，在肯定句中较少使用。例如（13）中，用「に（は）」来提示主体就不自然了，而在（14）中用「は」和「に（は）」来提示主体都是可以的。但是当可能表达不是做谓语，而是做定语等其他成分时，即使是表达肯定意义，也可以用「に（は）」来提示动作主体。如（15）中，「私にできる」是做「こと」的定语，再如（16）中「子供にも�める」是做「文章」的定语，这时动作的主体用「に」来提示也是可以的。
2.主观原因不可能与客观状况不可能
（17）彼女を�すなんて、�にはできない。（欺骗她这种事，我是做不到。）
（18）君にはそんな�しい��は解けないよ。（那么难的题目，你不会解答的。）
（19）忙しいから、�はその仕事ができない。（因为太忙了，我没法做那个工作。）
在否定的可能表达中，提示主体既可以用「に（は）」，也可以用「は」，但两者的使用场合也有所不同。一般来说，当表达的是主体在心情上或自身能力上无法做到是，用「に（は）」和「は」都可以，而如果是因为外在的情况不允许而做不到时，一般不用「に（は）」，而是用「は」。如（17）中，因为自己主观心理上的原因而不能骗他，再如（18）中，是因为自己能力不及而无法解开难题，都是主体自身的原因，所以可以用「に（は）」或「は」。而在（19）中，因为太忙这个客观原因的制约，所以我不能做这个工作，用「に（は）」就不太恰当。
3.「に（は）」的对比意义
（20）彼女を�すなんて、�にはできない。
（21）彼女を�すなんて、�はできない。
（22）君にはそんな�しい��は解けないよ。
（23）君はそんな�しい��は解けないよ。
综上所述，在表达因自身原因而做不到的句子中，既可以用「に（は）」，也可以用「は」，但是两者的意义稍有区别。用「に（は）」时含有跟其他同类对比，并突出该主体的意思。例如（20）、（21）中，（21）就是单纯地描述“欺骗她这样的事我做不到”这一事实，而（20）则暗含有“欺骗她这种事也许其他人会做，但是我是做不到的”这样的意思。同样，（22）表示的意思是“这个题目可能其他人能解开，但是关于你来说是太难了。”
4.其他助词
（24）私にできることなら、何でもいたします。→私でできることなら、何でもいたします。
（25）これは子供にも�めるやさしい文章です。→これは子供でも�めるやさしい文章です。
（26）力の弱い人には、持てない。→力の弱い人では、持てない。（力气小的人拿不动。）
如（24）、（25）和（26）中，当句子中的「に」表达能力所有者时，「に/にも」、「にでも」、「には」这类表现也可以分别换用「で」、「でも」「では」。
总结
综上所述，日语的可能表达中的格助词主要涉及提示对象的格助词「が」和「を」以及提示主体的格助词「に（は）」和「は」，他们在使用的场合、表达的意义和语感上有着细微的差别，关于初学者来说，掌握这些差别是比较困难的，因此在教育过程中只要简单告诉学生两者都可以用，不用解释其差别。
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