摘要：十年前，中日经贸艺术交流欣欣向荣，我国许多高职院校根据社会的需求纷纷开设了日语系。但实际上大多数高职日语教学是在模仿本科院校进行专业建设和课程设置的，在教育思想、教育措施和教育理念上都比较老化。日本311地震及“钓鱼岛”争端日益扩大后，中日间的各种交流一落千丈。面对严峻的形式，高职日语教学必须转变观念，积极探究新的办学模式，提升办学水平，日语论文，才能突破困境，确保不被时代所淘汰；为社会培养出更多“适销对路”的日语人才。
中国论文网
关键词：高职日语教学；近况；困境；反思；对策
【中图分类号】G649
十年前，随着中日经贸艺术交流的日益扩大，我国许多高职院校也顺应市场需要开设了日语系。高职院校培养的具有较高日语水平、掌握一定职业技能的人才受到了公司的欢迎。但日本311地震及“钓鱼岛”争端日益扩大后，中日间的各种交流一落千丈。随着招生与就业市场的逐渐萎缩，高职日语教学自身的问题也日益明显。因此，有必要对解决高职日语教学困境的途径进行的以下的研讨。
一、高职日语教学的近况
据2017 年教学部公布的数据显示，全国高等学校本科院校为1070 所（ 含民办高等学校在内，普通本科755所、独立大学315所），其中设立日语系的学院达到385 所，开设日语系的本科院校的比例达36%，三年制高职或大专共1169 所，当前开设日语的学校已经达到200余所。高职类招生的日语系主要有“商务日语”、“运用日语”、“旅游日语”三种。其中以“商务日语”为名称的院校占绝大数。
我国本科日语教学的单位班级人数一般为30人左右，而高职日语教学的班级人数平均在35 -45人左右，平均每所院校每年招2-3个班级。而随着中日联系的变冷，日语系的招生状况逐年递减，进入到2017年不少高职院校已经招生。
二、高职日语教学面对的危机
近年来我国的高职日语教学受到生源不断减少、市场需求萎缩等诸多因素作用，毕业生的就业状况已经不容乐观。据调查统计，高职院校日语系的毕业生， 每年每班只有4、5名从事与日语相关的工作。由此可见，高职日语教学的发展已经面临危机并走向了衰退。问题主要表现在以下几个方面：
（一）专业定位不明
高职院校日语教学的课程设置大多是以本科教学为模版，主要靠部分专业方向的课程和专业日语来体现“职业教学”。虽然有商务日语、旅游日语、运用日语等专业名称，但其实质是大同小异的。在教育思想和教育理念沿用本科院校的模式，教育主要是以课堂教育为主。对“高等”和“职业”的双重属性体现不够，定位不准。
（二）缺乏合理的评价基准以及教育指导方针，课程设置欠合理
部分高职院校认为毕业生通过日语能力考试3 级即可，但无论是学习时间还是培养目标都与3年制的日语教学不吻合。由于缺乏合理的评价基准以及教育指导方针，在课程设置、教育体系、教育措施等诸多方面还不能脱离对本科教学的模仿。课程设置多年不变，偏重艺术理论而忽视实用，没有经过全面的市场调查探讨，缺乏跟公司交流沟通，与高职院校的人才培养目标不符合。
（三）师资力量不够完善，教师队伍结构不合理
当前高职日语教师中年轻教师的比例偏高，教师大多是从学校到学校，缺少在生产、管理、服务第一线的实践经验，“双师型”教师数量不足。教师职称没有形成合理的梯队，缺乏有丰富经验的学科带头人，不利于教师队伍的成长。
（四）缺少实训基地，校企合作难以有效开展
高职院校中普遍存在实训基地缺乏的现象，很多院校日语系的实训课是在教室完成的。高职院校的人才培养方案中，教育实训占据着很重要的比例，日语系建设必须要围绕校企合作这条主线来开展。但在实践中，由于外语专业的特点，实习就业基地建设、师资队伍建设、课程开发和教材建设、科研和服务社会等方面的合作难以得到实质性的开展。
三、对相关问题的反思与对策
（一）制定贴近社会需求的人才培养方案
高职院校的日语教学必须顺应市场的要求与变化，适应社会经济发展的需要，有针对性地调整和设置专业。可以向综合服务方向拓展，适当增加文秘、办公室管理、酒店管理、会展、休闲娱乐等选修课程，并根据工作岗位开设相应的专业日语。
（二）制定合理的评价基准以及教育指导方针，因材施教
关于快速发展的高职日语教学而言，制定统一的教育大纲（或课程标准）并逐步建立质量评价制度是解决课程设置问题的关键。高职院校的生源决定了学生的学习态度与学习能力。
（三）开拓思路，发展公外；培训办班，服务社会
高职日语教学面对当前的危机，必须清醒地认识到只有立足高职专业的原点，日语论文，锐意改革创新、提高教育质量，通过培养优秀的技术型运用日语人才才能守住阵地。
（四）加大校企合作，以“工学结合”提高职业技能
高职院校在日语系建设过程中要不断创新校企合作的机制，在培养方案的制定、实训基地的建设、共建教育团队、学生实习就业以及公司业务等方面开拓思维，实现校企共赢。
与本科不同，高职院校的实训课程约占总课程的三分之一，必须通过对实训课程不断地探究，积累经验，才能体现高职日语教学的特色。通过“工学结合”的形式，将课堂知识和实际工作结合起来，使学生将理论学习和实践相结合，从而提高学习理论的积极性。
（五）加强“双师型”教师队伍的建设
高职院校的教师不仅肩负着理论教育的任务， 还要担负起实训指导的任务。加强对教师的继续教学和培养，多渠道引进人才，建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。而“走出去、请进来”则是建设“双师型”教师队伍的最有效措施。
“走出去”就是安排专任教师到公司顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教育的能力。学校应为教师创造融入日语工作岗位的机会，使教师获得更多的锻炼，从而给专业生存和发展打下基础。通过派教师出国进修和到合作公司进行挂职锻炼的方式提高日语专任教师的专业水平和业务水平。
“请进来”就是聘请行业公司的专业人才到学校担任兼职教师。加大兼职教师的比例，逐步形成一些专业核心课程及实践技能课程由具有丰富实践经验、高技能水平的兼职教师讲授的机制。使学生学到实用的知识和技能，甚至可以把课堂搬到公司的工作场所。
四、结论
我国的高职日语教学经过这些年的迅速发展，也曾为社会输送了大批实用型的日语人才。困境是暂时的，既时危机也是机遇。面对严峻的形式，高职日语教学必须转变观念，积极探究新的办学模式，提升办学水平，才能突破困境，确保不被时代所淘汰；为社会培养出更多“适销对路”的日语人才。
参考文献：
[1] 张超一.高职院校日语系建设面临的困境及对策探寻[J].佳木斯教学大学学报.2017，（05）.
[2] 符小军.对于高职日语系的未来定位和发展的思考[J]. 高职教学， 2017， （02）. | 
