摘 要：由于职业学校的日语教育以语法、词汇和造句等方面为主，对日常口语交流不够重视，导致日语教育的效果不佳，学生的实际运用能力较差。为改变这种近况，职业学校中的日语教育应及时转变教育理念，改革教育思路，将情境教育法融入到教育实践中去，以此提高学生的学习兴趣和能力。本文基于对职业学校中日语教育的近况略论，结合笔者多年教育经验，对情境教育法在日语教育中的运用做出略论讨论。
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关键词：职业学校 日语教育 情境教育法
情境教育法是教师创设适当的情境，引导学生进行体验，以此深刻理解教育内容的一种教育措施。仅靠严抓学生的生词和语法掌握程度来学习日语，很难培养出运用实践型的日语人才，也不符合职业学校的专业性特点。因此，在日语学习中，教师要落实情境教育法的运用，充分调动学生的学习积极性，使学生在教育过程中的主体地位显现出来，提高学生的学习兴趣，真正保障日语学习的有效性。
一、职业学校中日语教育的近况略论
语言的学习不同于其他的教育科目，在熟悉词汇和语法的基础上，必须要通过大量的口语练习和情境交流，才能真正将语言融会贯通。日语学习亦是如此。在职业学校的日语教育中，教师大多沿袭传统的教育措施，以提高学生词汇量、加深学生对语法的理解能力为重点，将教育经历放在“书面”语言中，忽视了对语言的实际运用，再加上教育手法单一，大大降低了学生的学习热情，导致教育效果并不理想。同时，由于日语在我过的传播范围并不广泛，日语学习的实践机会很少，使得学生很难接触到纯正的日语，导致日语学习效果不佳。
二、情境教育法的运用可行性理论研讨
情境教育指的是在实际教育中，教师根据教育内容创设适当情景，使学生在情境中体验到日语的语言魅力，提高学习的积极性，以此达到高效的教育效果。
日语的学习不是为了掌握词汇和语法，不是为了在考试中得到高分，而是为了与人沟通，进行交际，职业学校旨在培养学生的这一能力。基于此，教师在进行教育任务时，应主动为学生建设较多的情境课堂，使学生更好的把握语言，掌握日语的学习技巧。
三、情境教育法在日语中的影响效果
（一）有利于提高学生的学习兴趣
目前的情境教育借助于对高科技手段的使用程度，情境更加真实，使得学生能很快的融入到日语的学习中去。其特点就是利用仿真的效果激发学生的学习热情，以达到切实提高学生日语交流能力的目的。“兴趣是最好的老师”。当日语学习真正成为学生的一种兴趣爱好，学习效率自然事半功倍。
（二）有利于学生良好学习习惯的养成
对情境教育的理解不能仅仅局限于对情境的创设，还要在教育中不断培养学生良好的学习习惯。例如，鼓励学生在遇到生词时及时查阅字典，在上课前进行课前预习等。由于在情境教育中教师和学生的情绪可以得到最大的调动，学生的注意力处于高度集中状态下，因此学习效率很高，在遇到不会的问题时，学生大都可以自行解决，学习积极性大大提高，同时，还可以培养学生自己解决问题的能力和习惯，有助于其综合发展。
四、日语教育中“情境教育法”应注意的问题
（一）创建多种情境
情境教育的重要基础就是进行合理、适当的情境创建，这需要教师要有丰富的教育经验和想象力，平时与学生多做交流沟通，了解学生的实际需要，根据实际情况创设适当情境。
1.角色表演的情境教育
情境教育中的角色表演主要指的是进入到角色中的表演和角色扮演这两种形式。在课堂教育中，教师可根据课文内容让学生扮演课文里的人物，如再讲超市购物的课文时，我会让学生自愿扮演售货员和顾客，这样既可以使每个学生都参与到课堂中来，还可以加深学生对课文的理解，同时，在情境对话中可以有效的提高自身的口语能力。
2.日语艺术与情境教育
每一种语言都以丰厚的艺术底蕴作为基石。教师在进行日语教育的时候，日语论文，应以课文为导向，及时穿插日本的一些艺术知识和生活小常识，使学生在学习语言知识的同时还可以拓展视野，丰富知识。同时，此类知识大都生动有趣，因此可以极大地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如在讲解节日习俗的课文时，教师可在正式开讲前对日本的法定假期和民间节日做一些简单介绍，激发学生的好奇心，调动学生的注意力，由此引入课文的讲解。
3.与音乐相结合的情境教育
音乐能带给人美的享受，使人在倾听中进入音乐的世界，有利于舒缓心境，调节气氛。教师在教育中可适当引入音乐教育，日语论文，即根据课文内容，选择与相关的音乐，使学生在学习中感受日语的魅力。一方面，教师可以选择简单通俗的音乐带领大家一起合唱，使学生充分融入到课堂中来；另一方面，可以选择与课文紧密相关的音乐，如在学习大自然的文章时，就可以将“四季歌”、“故乡”等放给学生听，将学生带入大自然的情境中去。
（二）教师自身素质的加强
教师是教育过程中不可缺少的重要引导者。教师素质的高低，直接作用到教育质量的好坏。因此，教师应加强自身的专业素质，更新教育观念，与学生多做交流，提高学生在教育过程中的“主体”地位，加强引导影响。
五、总结
职业学校教师在日常的教育中，要善于应用情境教育法，通过创设不同的情境引导学生进行学习，提高学生的学习积极性，激发学生对日语的学习兴趣，准确理解日语信息，更好的掌握日语口语，进一步保障日语学习的有效性。
参考文献：
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