商务日语系“订单教学”模式，是通过大量的考察和调研，在了解行业主管部门和用人单位的建议和要求的基础上，对专业论证、课程体系制定和实施的。及时把握行业的发展方向，掌握人才需求的动态信息，坚持与经济结构调整相适应，与公司发展相协调，与岗位需求相一致的准则，不断修正目标，才是商务日语系持续性发展的核心。
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订单式教学校企结合持续性发展课程改革一、商务日语系人才培养过程
专业课程开发论证是通过专业指导委员会的委员，针对公司当前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行深入细致的略论和探讨，以技术运用能力和基本素质培养为主线，把商务日语系的学生应具备的知识、能力和素质以能力模块的形式构建，建立学生的知识、能力和素质结构，在此基础上确立了商务日语系人才培养规格具体实施过程如下：
1.精心组织专业课程开发论证，确定商务日语系人才培养规格
专业课程开发论证是通过专业指导委员会的委员，针对公司当前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求，进行深入细致的略论和探讨，以技术运用能力和基本素质培养为主线，把商务日语系的学生应具备的知识、能力和素质以能力模块的形式构建，建立学生的知识、能力和素质结构，日语毕业论文，在此基础上确立了商务日语系人才培养规格。
2.认真略论、统筹安排，建立与专业人才培养规格相适应的课程体系与课程标准
课程体系直接联系到人才培养规格的实现，直接联系到学生的就业，因此，受到校企双方的共同关注。大学在制定“订单教学”的课程体系时，既不照搬照抄传统的课程体系，也不简单的移植和模仿，而是进行深入的调查探讨，对就业岗位（群）的工作任务进行略论，按照“确定专业具体工作岗位→略论岗位职业能力→归纳核心能力→探讨实际工作过程→提炼典型工作任务→转化为核心课程→整合基础课程→形成课程体系”的总体思路，从学生就业后的具体工作岗位出发，略论其实际工作过程，提炼典型工作任务，归纳出培养对象所应具备的思想道德、理论知识、职业技能和综合能力等各种职业素质，再征求用人单位的意见，根据现代社会和产业发展的趋势，把公司理念、公司艺术、公司管理以及新知识、新技术、新工艺和新措施加以选择和提炼，由此形成课程体系。这种课程体系具有针对性、实用性和前瞻性，更具有公司个性和职业特色。
在构建课程体系的过程中，应尽量避免目光短浅的实用主义，防止课程基础过于薄弱，使学生缺乏可持续发展的能力。因此课程体系的制定应是一个动态发展的过程，既有相对的稳定性，又可不断地修订和完善教育内容。
二、实施“订单教学”的保障方法
1.师资队伍建设
对学生进行政治思想、道德品质、语言能力、专业基础知识等方面的教学；公司一方则选派有丰富管理经验和熟练操作技能的业务能手，在大学教师的协助下，对学生进行职业技能的操作训练。同时，大学出台各种政策，激励教师提升业务素质，大力培养和引进“双师型”教师，加强师资队伍建设，使师资队伍理论功底深厚，专业技能出色，富有丰富工作经验，有很强的专业指导能力。
2.教育设施配备
为保证商务日语系“订单教学”的顺利实施，中职院校应该配备先进的实验室和教育设施，主要有：语音室，安装有先进的语音教育设备，进行听说方面的训练；日文计算机运用实训室，日语论文，安装有日文操作系统以及公司培训软件，使学生熟练掌握日文环境下的计算机操作技能和针对订单公司的专业技能；多媒体教室，充分利用现代化教育手段，对学生进行综合语言运用能力和商务操作技能的训练；办公设施的使用技能，商务单据的制作技能，模拟商务谈判等实务技能；无线调频系统，每天定时发送日语教育节目，学生可利用调频收音机收听；校园网络系统，可登陆互联网浏览、查询、下载资料或进行校园内各种数据和教育资料的传输；卫星接收系统，接受境外语言教育节目，积累教育素材，建立教育资料库。这些设施设备为提高教育质量提供了硬件保证。
3.教材建设
教材的选择，直接联系到教育的内容，除部分基础课程选用国家或省内统编教材外，大学根据培养规格和实际需要，对教材内容进行了重组和整合，在构建课程体系的过程中，应尽量避免目光短浅的实用主义，防止课程基础过于薄弱，使学生缺乏可持续发展的能力。因此，课程体系的制定应是一个动态发展的过程，既有相对的稳定性，又可不断地修订和完善。
三、全新课程还组织教师深入到生产第一线进行探讨
大连市独特的区位优势，和日本的经济、艺术交流十分频繁，日本来连投资公司众多，社会上将大量需求既精通日语、熟悉对日商务惯例又有较强对日商务操作技能的人才，因此中专院校应时而需，开办了商务日专业，实行“订单教学”办学模式，商务日语系“订单教学”有着良好的发展前景。比如，著名的日子公司简柏特（大连）有限企业（原名通用电气大连行政管理技术咨询有限企业），其主要业务是向通用企业在日本的各分支机构提供文书处理、会计服务和数据略论服务，其主要客户有GE金融保险（日本）企业、全球消费者（日本）金融服务集团和爱迪生生命保险企业等。随着业务范围的不断拓展，该企业需要较多具有一定的日文读写能力和商务知识，具有较强的日文计算机操作技能的高等技术运用性专门人才。中专院校的商务日语教师应该抓住机遇，并利用在大连地区形成的良好自身形象，与类似简柏特这样的国际企业多次沟通，签订“人才订单协议”，对人才培养的要求及校企双方的权利义务做出明确的约定。让教师走出学校，走进公司，让教师首先明白公司要求的是什么，学习最前沿的理念，才能在教学过程中不断对学生灌输适合公司要求、学生实用的技能。
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