【摘 要】在众多的第二外语中，日语是大多数学习者的首选。本文就目前高校二外日语的教育近况中存有许多不足之处，略论探讨了传统教育模式下的教育效果，在此基础上提出应采用多样化的教育模式、注重艺术知识的导入、建立和谐融洽的师生联系等二外日语课程改革与创新的具体思路和建议。
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【关键词】二外日语；高校；教育改革；
在国际化趋势越来越明显的今天，语言作为人们思想交流的工具无疑具有十分重要的影响，培养学生的语言应用能力已经成为高校外语教育的必然要求。笔者从事日语教育多年，认为探讨高校二外日语教育的特点、改革旧的教育模式、积极探究适应形势发展的新的教育模式、培养学生应用日语知识和技能进行交际的能力是高校二外日语教育的重点探讨课题，颇具现实意义和可行性。
一、二外日语课堂教育中近况的略论
1、教育模式单一
传统教育模式相对单一，传统的日语课堂教育中，仅仅依靠教师来完成教育，学生单纯“记忆”的教育模式，且传统的日语教育通常注重的是日语的词汇，语法句式练习，基本的“读”“写”等知识的掌握，受到时间以及空间的限制，不能使学生在一定的时间内学到更多有用的知识。
其次，传统日语教育，在提升学生的兴趣，增强学生自主性等方面都有着一定的局限性，很多老师一味地把所学知识灌输给学生，这就容易养成学生的“惰性”，懒于思考，懒于探究。老师并不是所谓的“百科全书”，而更应该是一个“引路人”，应该去引导学生怎么样去学习，日语毕业论文，怎么样才能达到事半功倍的效果，以及怎么样从一些艺术角度来探究语言的魅力等。
还有，传统日语教育中最难提升的部分一般来说是“听”与“说”。很多学院生毕业之后，除了日语中有关“读”、“写”之类的知识之外，更多的是口语及听力方面等都有很大的问题，这都不得不说明学院的日语教育确实有很多需要进一步加强的地方。
2、二外日语不被重视
学校的不重视导致了关于二外日语教师管理和教育管理的轻视。日语教师不受重视，因而老师们放低了对自身教育水平和学术水平的要求，很多老师也是当一天和尚撞一天钟，敷衍了事。而关于学生，一味地强调英语过级率，关于二外没有任何要求，导致学生学习二外没有动力，因此教育效果不好。
3、课程设置不合理
据笔者调查，当前我省的同行高校紧的二外课程大多从第2学期开始，一直到第3学期，每周2课时到4课时不等。采用的教材有《新标准日本语》、《大家的日语》等。虽然课程设置不一样，但是普遍存在教育任务重、进度、学生跟不上的局面。
4、教育设施不完备
我省的同行高校大部分面临设备比较落后，语言实验室，多媒体教室数量严重不足的局面。学校为满足专业英语的教育需求已经很吃力，更无法顾及二外日语教育。再加上教育任务繁重等原因，据笔者的调查，没有一所院校的老师可以经常使用多媒体教育，老师们往往还是沿用“一本书、一支粉笔、一块黑板”陈旧的教育模式，根本不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养要求。
二、教育改革的研讨
1、老师要改变教育措施和模式。
在笔者的调查中，有53%的学生在最初日语学习时因为“想了解日本的艺术”和“喜欢日剧、动漫和游戏”表现出浓厚的兴趣。但是随着学习的深入，难度的加深，其学习兴趣也随之降低。到学习日语的最后一个学期，除了考研学生之外，76%的学生都认为只要考试过关就可以了，不愿意花时间花力气来学习日语。兴趣是最好的老师，所以一方面教师在教育过程中要实时地引入日本的艺术及日本的一些流行元素，帮助他们了解日本，从而激发和抓住同学们的学习兴趣，另一方面教师要转变以往的教育模式，重视听力与口头表达能力的培养，不要让学生学习“哑巴日语”，甚至学了两年连简单的问候都不会。
高校二外日语教育对象都有主攻专业，学习负担较重，因而在日语学习上不可能投入太多的时间和精力。这就要求教师不仅要有较高的教育文化水平，每堂课都力争取得最佳效果，而且还要对日语语音、词汇、语法等都有全面深入的理解，能够从中概括出日语学习的最佳措施。
另外，高校二外日语教育有其独特之处，认为可借助英语语音知识，达到学习日语语音之目的；借助母语中汉字、汉语的正迁移影响，提高词汇的读写能力。课堂教育应采用以句型操练为中心，词汇与语法教育相结合的教育模式，并且要适当讲授艺术背景知识，进行趣味教育，充分调动学生积极性，力争每堂课都取得最佳效果。
多样化的教育模式需要教师精心设计并安排好每一节课，要依据学生的实际日语水平，采取灵活多样的教育措施。例如在课堂教育中进行单词接龙游戏、唱日语歌曲、读绕口令等小活动来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与热情。这些小插曲的灵活应用不仅能舒缓紧张的学习气氛，还能让学生感受到日语的魅力，把乏味枯燥的语言学习变为生动活泼的语言交际。
由于学时的有限性，高校二外日语教育不可能涉及太多内容，因此对学生进行自学指导尤为重要。首先，应教会他们正确使用工具书，如各种一般性词典和专业词典，包括怎样查汉字读音、怎样查动词、怎样查固定词组以及惯用形、成语、谚语等等。其次，向学生介绍一两种日语语法书，以系统了解日语语法。同时，从语言教育规律来看，阅读能力与听、写、说的能力是相辅相成的，指导学生课内课外进行一定量的听、写、说的训练，必然有助于阅读能力的提高。总之，通过教师的课堂讲解及指导使学二外日语的学院生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、经济、艺术方面的知识和修养，以便于他们更直接地了解日本。
2、从师资上重视二外日语
二外日语应该尽量安排几个不同的教师来上。每个教师都有每个教师的优点，让学生尽可能多地接触不同的教师，关于学生来说是有好处的。不能因为二外日语相比较专业日语要求低一点，就全部安排低职称的老师，要让教授、副教授等一些资历深的老师走进二外课堂。 3、应用多媒体
此外，还应重视现代信息技术的应用，利用多媒体教育软件或网络资源进行授课。例如可以通过播放一些学生比较感兴趣的日语影视动漫节目，给学生创造一个良好的练习听说的日语环境，使学生在充满动感活力的影像中受到感染，产生积极的心理反应，调动各种感官去参与学习。由于多媒体课件的同一内容可以反复再现，词汇发音、语法说明、课文朗读等可以根据需要反复再放，能够最大程度地方便学习者进行有针对性的自主学习。
4、建立和谐融洽的师生联系
教师应热情主动，帮助学生克服学习中的困惑及障碍，通过与学生的沟通交流，得到及时准确的教育反馈信息。其次，对待学生要理解和宽容，进行换位思考，从学生的角度和立场去理解学生的思想感情以及对客观事物的态度。最后，不时地给予学生表扬和鼓励，消除学生的焦虑感和畏惧感，使其树立自信心、平等、和谐的师生联系是搞好教育工作的前提和先导，必须加以重视。
三、结语
从二外日语教育的近况及存在的问题来看，其改革迫在眉睫。作为二外日语的高校教师，应根据自己、学生以及各地各学校的实际情况，把改革的思想逐步渗透到教育的方方面面，努力为日语学习者提供一种崭新的教育模式和充满时代感的教育内容，这是新形势下培养新型外语人才的必然要求。二外日语教改还应充分利用各种资源，改变以往机械的教育措施，提高学生的综合应用能力。二外日语教育教改不仅仅是本科时期的工作任务，也是探讨生的教育教改的工作任务，此课程的升级建设可以走用课题带动和培养优质师资，用课程改革来建设课程特色打造精品课程，通过提高教育质量以求师生共同发展。
参考文献
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[3] 蔡敏 | 
