【摘 要】“无助词”是日语在实际应用中的一个特殊语言现象，在口语会话中被大量使用，成为二语习得者学习的难点。基于日本语言特征和艺术背景下的“无助词”现象的语用探讨对国内日语教育与探讨有重要的意义。
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【关键词】“无助词”；语用；意义
中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0271-01
日语中的助词是具有重要语法影响的功能词，表示句中成分之间的联系。但在日语口语、新闻标题、广告语、网络博客的言语表达中存在大量的“无助词”现象，有一些是单纯为了说话方便省略了助词，日语毕业论文，另一些则不能简单地用“助词省略”来解释，称之为“无助词”现象。“无助词”在会话等非正式场景下普遍应用，是因为它独特的语用功能和影响。会话交际场景中，使用“无助词”能使语言更贴近语境，更生动确切地表达发话意图和言语内涵，它具有助词完整句无法替代的语用意义。
一、探讨近况
近几年关于此课题的探讨学说层出不穷，但并不是所有的学者都对其持有相同的结论和观点。从之前的“助词省略”到“零助词”“无助词格”“无助词表现”等一系列命名上看，关于“无助词”现象的理解和探讨观点也在从各种不同角度逐渐更新充实。日本对于“无助词”现象的探讨，多数从功能主义角度进行探讨，区分“助词省略”和“无助词”现象的定义及使用类别。近几年，有关“无助词”的概念已经确定，大多学说都认同助词省略和“无助词”是两个不同的概念。国内探讨大多数围绕日语句子中“无助词”的使用种类、格助词“は”“が”句和“无助词”句的区别、各种语境下“无助词”的表达效果及功能。可以看出“无助词”是我们国内日语教育和探讨中的一个重要环节。
二、语用特征
基于先行探讨和对日剧会话语料库的整理略论，“无助词”有以下语用特征：
（一）询问对方的信息或者某事物、现象、情况是否存在。1.ご�食べた？2.�r�gある？3.雪降ってる？4.日本�Z分かる？5.上海行きたい？
（二）告诉对方自己的发现、建议和推荐、发表感想。1.これ王さんの�悚坤琛�2.店�]まってるよ。3.（花屋で）チュ�`リップ、きれい！4.このケ�`キおいしいな。5.（近所の家が��}になっていて）あの夫�D、よく喧�Wするよ。
（三）二人对话时，说话人表达个人意志、情感、希望以及对听话人提出命令、禁止、请求、评价。1.あんた、ひどいね。2.わたし、教��になります。3.きみ、直ちに行きなさい。4.あんた泣いてんのね。
（四）给对方提示或信号。1.オレのこと、�Sしてくれないかな。2.ほんとに、あたくし、びっくりしました。
（五）使语气委婉柔和。（��をかけようと思い10 �矣瘠蚪瑜辘瑜Δ趣筏疲─长蓼�いの、ある？
（六）导入新话题。A：お�L�巍⒎肖い皮蓼工�ら。B：あ、どうもありがとう。
（七）寒暄用语和固定形式用语。1.お�Q生日、おめでとう。2.ご来店、どうもありがとうございます。
三、结语
根据不同人物的交流和言语习惯，研讨日语口语会话中“无助词”的语用特征不仅仅是对日语语言的探讨，反之能探究日语习得者的思维习惯和学习特征，日语论文，进一步挖掘二语习得的理论依据。对“无助词”的探讨应该以二语习得为中心，从汉语母语话者的言语思维习惯着手，对日语习得的近况和语料库展开略论和对比探讨。笔者从教授汉语母语话者日语的教育实践中观察到二语习得的动机、措施、语用能力的个体异同，发现不仅是母语负迁移作用了二语习得效果，还由于语言自身的特性产生了学校语法和实际会话之间不一致、相互干扰的现象，会使学生产生疑惑、难以区分和准确应用。在要求学生按照教科书文法规范使用日语“助词”的同时，要求理解“无助词”的语用意义并且能在实际交际中应用自如，是难点。
众所周知汉语中没有助词，汉语母语学习者在学习日语助词时有难度，经常忘记在句中加入助词。这毫无疑问是母语的负迁移。但这正说明汉语和日语“无助词”现象之间有共通之处。处理汉语话者的母语负迁移和日语“无助词”现象的联系，把握各自的言语规律，利用汉语中无助词的特性帮助学生理解日语“无助词”的语法现象。当然有共性不代表汉语母语话者能与生俱来自然无差错地使用“无助词”表现，除了从日语语言语法和语用角度探讨“无助词”以外，也有必要从对比语言学角度探讨中国人学习“无助词”时的特殊认知措施和规律。帮助汉语母语者更好地区分母语和日语表达语义的差别，实现无障碍的异艺术交流。对于汉语中没有助词，而和汉语密切相关的古代日语中一般不用“助词”，以上这几点和现代日语的“无助词”现象有什么联系呢，在语用功能上究竟有何相似和不同之处，当前学术界还没有类似的探讨论文出现，笔者认为这点有进一步考察和探讨的价值。
参考文献：
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基金项目：此论文为南通学院2017年度人文社会科学探讨项目课题成果（编号13w39）。 | 
