摘要: 随着中日两国之间经贸活动的日渐频繁，日语教学的改革也不断地进行。笔者结合近几年的日语教育经验及对国内73家日本公司和日语系毕业生就业情况的调查，略论了社会对日语人才的要求和我国日语教学中存在的问题，并提出了相关对策。
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关键词: 人才要求 日语教学 问题 对策
一、日语教学的时代要求
日语教学的发展与社会、经济的发展变化紧密相关。随着中日两国之间的国际贸易、直接投资等经贸活动的日渐频繁，日语教学的改革也不断地进行。日语系的毕业生多数在国内的日本公司（以下简称为日企）和进行对日贸易的中国公司就职，而这些公司对日语人才的要求也不断地提高。不仅要求学生熟悉掌握日语基础知识和有较高的日语口语能力，还要求学生掌握日本艺术方面的知识和其他专业的一些知识。
但是，当前我国日语教学中存在着种种问题。例如，关于日本艺术和日语口语的教学不足，课程设置单一，教师的知识结构和教育方式落后于时代要求等问题。据笔者对73家在华日企和吉林省部分日语系本科毕业生的调查（2017年7月进行了调查），发现日企的人力资源管理中最大的困惑就是跨艺术冲突。因此，日企招聘新员工和晋升中国员工为管理层时，关于日本艺术的了解和掌握程度作为一个重要的标准。日企的负责人唉声叹气地说，符合公司要求的人才太少了。此外，虽然我国的日语系毕业生人数多，但优秀的翻译人才不多。由于对日本艺术的理解不够透彻和对其他专业的知识一概不知，翻译时经常出现错误，导致日企经常招聘新的翻译人员。
因此，略论和研讨当前我国日语教学中存在的问题和相关对策，具有十分重要的意义。
二、我国日语教学中存在的主要问题
（一）对于日本艺术的教学不足。①课程设置。大部分学校没有设置对于日本艺术的课程，只是在日本概况课程中大概地介绍一下日本的艺术。即使少数的学校开设了日本艺术论课程，但只作为边缘课程、形式课程，教师和学生都不是很重视。②教师能力。在日本长期留学、工作的教师毕竟占少数，大部分教师自己本身对日本艺术了解的不够透彻，只是教书本上的知识，无法引起学生们的兴趣。③环境限制。艺术的熏陶并不是一周一次的课堂教学就能解决，但是大部分学校除了课堂教学之外不能提供更多的了解和体验日本艺术的环境。
（二）对于日语口语的教学不足。①课程设置。大部分学校的会话课程设置为一周一堂课，当前的课时量很难让学生的口语能力有显著的提高。加上上课的形式一般采取事先写稿、背诵、发表的形式，无法锻炼学生的临机应变的能力。不仅如此，除了会话课，其他课程只是重视笔试成绩，更没有机会锻炼学生的口语能力。②教师能力。一部分学校的会话课程是由日籍教师或者是长期在日本居住过的中国教师担任，这可以让学生学到流利、地道的日语口语。但是一些学校不重视会话课，日语毕业论文，让没有留日经验的教师担任，这可能让学生学习教材上的日语会话。③环境限制。大部分学校是采用间接教育法，课堂中教师使用中文比较多，这无形中让学生在课堂上说中文，失去能够说日语的重要机会。除了上课之外，学生和老师之间或者是学生和学生之间很少用日语交流，与日本人交流的机会就更少了。
（三）知识结构单一，日语以外的知识一窍不通。①课程设置。大部分学校的课程设置中，只有对于日语教育的课程。但是，公司大量需要的不是探讨语言的人才，日语毕业论文，而是把语言作为工具并且掌握一门或几门其他知识的复合型人才。比如说日语加经济、旅游、汽车、科技等等。 ②教师能力。大部分学校的日语教师只掌握日语知识，没有其他学科的知识；相反其他学科的教师又不会日语，缺乏既能教日语又能教其他学科的复合型人才的教师。③环境限制。国家对交叉学科的人才培养的力度不够，提供的环境有限。比如教师职称评定，国家的现有政策规定无法合理地评定交叉学科教师们的职称，这会严重地削弱交叉学科教师们的积极性。
三、相关对策
进入21世纪后，我国的日语系的教学取得了长足的发展，但也存在上述的问题。根据笔者在日本的留学、工作经验，日语教育经验和对国内73家日企的调查，认为日语人才培养方式中应加强以下内容。
第一、提高教师的素质和水平。为了培养高素质复合型日语人才，教师应做到一专多能，即不仅具有较高的日语水平又要掌握日本艺术和其他相关专业的知识。
第二、加强对于日本艺术、日语口语的教学。课堂上教师应多举对于日本艺术的实例，并且加强课外的日本艺术学习。精读等课程以口语能力作为一个重要的期末评分标准，并组织学生与日本留学生进行交流。
第三、拓宽学生的知识面。不仅加强日语系的基础课程建设的同时，还应该设置经济、旅游、科技等课程，拓宽学生的知识面。
第四、国家应根据社会需求和学科发展的需要，及时改革滞后的教学制度和各项政策。只有国家教学制度这个大框架科学合理，才能更好地促进日语教学的改革与发展。
参考文献：
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