构建实践教育实训基地 走出高职日语教育误区[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘要：在高职日语教育中，由于各种因素的作用， 学生对高职日语系认识模糊，甚至走入误区，学习效果欠佳。而外语类教育的指导准则是“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言运用能力并重。因此，高职日语在抓好师资队伍建设、营造良好的语言环境的同时，必须建立实践教育实训基地。
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关键词：高职日语 教育误区 实践教育 实训基地
中日联系在经历了“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”之后，联系迅速发展，从经贸为主扩展到艺术产业、科学技术、教学、文化、体育和旅游等各个领域，大大增加了对日语语言类人才的需求量。随着日语学习者的逐年攀增，各大高校相继开设了日语系。但我们必须清醒地看到，高职日语教学在快速发展过程中不可避免地产生了一些问题，出现一些误区。针对这些问题和误区，我们该怎样提高高职日语系学生的综合能力？高职院校的日语系未来如何适应经济社会的发展？这些都是教育工作者需要思考的问题。
一、高职日语教育的历史误区
1.盲目过级
面对日益严峻的就业压力，很多人纷纷参加各种培训班考取各类证件，为找工作添加筹码。现在许多学生急功近利，仅参加1000课时，甚至更少的课时，用一年时间进行培训就匆忙应试，日语论文，由于掌握的基本词汇、语法均未达到规定要求，形成“夹生饭”，考试失败就成为必然。由于学习计划的安排失误，盲目幻想速成，甚至迷信“日语零基础一年升一级”，最终不仅无法顺利考级，实现就业，来年还要重新培训，造成自己时间、经济上的巨大浪费，这一惨痛教训，使许多学生追悔莫及！其负面效果是：考试前，每日背单词，做语法，练听力，忙得不亦乐乎，等到考完一级后，按理说水平高应对自己有更高的要求，但事实是反而不知该学什么了。但事实怎么样呢，很多过了1级的人，包括考了很高分数的人，实际的语言能力很差，根本无法胜任工作。
2．教学工作者的问题
随着高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的日语教师严重缺乏，教育课时多，出现超负荷工作，工作压力大的问题。由于高职院校办学时间不长，日语教师队伍比较年轻，高职称、高学历、有经验的骨干教师缺乏。日语教育的方式、措施传统陈旧，在日语教育中教师的口语水平也参差不齐，在授课过程中用日语讲课程度不一，对学生的日语口语表达要求也不严格，致使学生的主动意识不强，用日语交流的方式较为薄弱，把课堂口语练习当作可有可无的一个环节，没有全身心的投入练习，达不到提高口语的效果。而且某些高职院校的日语教育仍然以“讲解语法、培养阅读能力”为核心，培养出了数量众多的“聋哑型”日语人才，因主、客观条件的限制而难以摆脱传统的教育方式。
二、走出高职日语教育误区，构建实践教育实训基地
为改变目前高职院校日语教育中存在的事倍功半状况，使苦教苦学变成乐教乐学，广大教学工作应从以下几个方面着手：
1．构建实践与教育相统一的实训基地
高职教学是培养实用性技能型人才，技能型专门人才在教室里是教不出来的，必须在实践基地里练出来。专业课最合适的教育模式是“教、学、做”一体化，所以高职的校园形态不应该是教室为主，而应该是实训基地为主。
然而职业教学不能只强调“校企合作、工学结合”，更要有“艺术育人”。在人才的培养方式上，我们更应强调：知识结构与以人为本相结合、实践与教育相结合。
知识结构与以人为本相结合，是指既讲究发展知识结构，又注重发挥个性特长、专业特长的实训。随着时代的发展，除了来自同行的竞争和挑战外，社会发展对人才的培养要求发生了新的变化。一些高职日语的人才培养方向从综合型人才培养转变为复合型人才培养，出现了除综合之外的“经贸日语”“科技日语”“旅游日语”等，特别是二十世纪九十年代之后，出现了日英双语人才培养方向，以适应市场需要。因此学生在经过一定时间的职业素质和专业知识的学习之后，可以根据个人的个性特征和兴趣选择其中的一种方向继续学习，获得相应专业的职业技能，再到相应的公司和行业中进行职业技能的实训。
外语类教育的指导准则是“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言运用能力并重。因此，在抓好课堂教育的同时，必须建立实践教育基地。
校外实训基地建设应加强行业公司、校企合作，建立公司接受学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。校外实训(实习)应从二年级开始分期分批地安排学生利用暑假到旅行社或旅游点实习或参加实践活动，担任兼职导游和翻译(口译、笔译)，并指定老师加强指导。临近毕业时，可组织一部分毕业生利用毕业实习期间到一些旅游点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游和翻译(口译、笔译)实习；还可组织一部分毕业生到中学和日语培训学校进行教育实习。为提高学生竞争力，学校应致力于创立校企合作的“订单式”教学模式，精心安排公司实践教育环节，优化人才培养方案，大力推行就业指导教学和“多技能证书”制度，使学生既有一定的专业理论知识，又有很强的运用能力。同时突破国界的限制，为广学院生打造出多渠道、多选择、高质量、低费用的出国留学深造、实践、工作平台，每年选派学生赴日研修。
2.加强校内实训，营造良好的语言学习环境
由于高职院校日语教育的对象大都是高中毕业的、之前没有接触过日语的学生。要想轻松地、事半功倍地学习日语，在加强校内实训的同时，日语论文，必须营造一个良好的语言学习环境。学生虽然不可能在一个完全的日语环境下学习日语，但可以想方设法，千方百计地创造学习日语的氛围。比如，可以每天听日语广播、看日语频道电视节目；或者每天看一部日文电影或连续剧；或阅读一些日文报纸和杂志。还可以定期开展日语沙龙、日语角、日语讲座等活动，组建各种日语兴趣团体，加强与国外院校的关系，开展国际联谊活动；其次，我们要主动地应用日语去表达和沟通。比如，我们可以在课堂上多用日语和老师交流；课下找机会多接触外籍教师；即使一个人的时候，也可以让自己扮演两个角色进行即兴的日语对话。
3.培养适应实训需要的“双师型”师资队伍
要建设好实训基地，须培养大量合格的“双师型”日语教师队伍。首先，充实队伍。各高职院校要按照教学部规定的师生比配足日语教师人数，为了充分发挥教育一线上有创新精神和工作能力的教师的影响，改变以往单纯靠从普通院招聘教师的途径，从公司招聘日语人才担任实习实训指导教师。积极创造条件聘请著名专家、学者、教授、兼职教授和外籍教授来校讲学，形成合理的师资队伍结构。其次，重视继续教学。鼓励教育水平较高、科研能力较强的教师到公司生产一线挂职锻炼或到一流学院进修深造；积极创造条件，鼓励教师出国学习、参加社会实践，不断提高师资队伍建设的学历结构和教师的实际操作能力，提高他们应用现代教学技术的能力，达到从整体上提高日语教师队伍的素质。通过培养、引进和聘请建立一支高素质的实训教师队伍。
三、结语
高职日语教育只有走出教育误区，更新陈旧观念，变封闭式教学为开放式教学，在狠抓外语特色的同时，坚定不移地走“校企合作”办学之路，加大校内校外实习基地建设力度，充分发挥公司的技术、设备、资金在外语人才培养上的影响，实现资源共享、优势互补，形成学校和公司之间的良性互动，才能产生学校与公司双赢的良好局面。
参考文献：
[1]佚名.走出日语考级的误区[N].每日新报，2017-03-12（29）.
[2]时哓玲.高职人才培养不可替代，有多少理由可以期待？[N].中国教学报，2017-12-24（3）.
基金项目：本文是2017年度湖南省高等学校科学探讨项目《高校校外实习基地建设与管理探讨——以运用日语系为例》的阶段性成果(项目编号: 11C0890）。
作者简介：蒋静(1966- )，女，汉族，湖南浏阳市人，湖南外国语职业大学讲师。探讨方向:日语语言文学和日本艺术。
（责编 张敬亚） |
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