摘要： 随着日语学习者数量急剧增加，学习者的种类变得多样化，学习日语的目的、出身地域、艺术、母语、年龄、现在以及将来的专业等因素也变得多样化。本文以学习者的角度从日语教材的使用目的及种类方面，略论了日语教材在日语学习者需求多样化的新形势下呈现出的多样化趋势。
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关键词： 学习者角度 日语教材 使用目的 种类 多样化
日本经济的高速发展，日语毕业论文，日语论文，科技的日新月异，与世界各国在艺术、科技、贸易等领域的交流日益频繁。而熟练掌握一至二门外语成为跨世纪人才应具备的素质之一。这样，越来越多的人对日语产生了浓厚的兴趣，越来越多的人或以日语为专业或为二外或自学。1984年6月，文部省曾提出“留学生10万人化构想”，之后5年的时间内留学生的数量每年以13%、14%甚至更多的速度增加，“10万人化构想”成为了现实。当前，日本文部省、外务省、法务省等联名公布了预计到2020年“留学生30万人计划框架”。
但是，问题是由于学习者的急剧增加出现了日语教育师资力量等方面的不足，更令人担忧的是与日语学习目的和需求多样化相配合的日语教育措施和同步的教材还没有充分开发，没有跟上日语学习者需求多样化这一新形势的发展。
1980年以前的日语教育中，所谓的教材以教科书以及语法的印刷册为主，有相配套的练习题、录音带。这一时期的日语学习者，主要是为学习日本文学、文化的文献而培养语法、阅读能力的探讨生，因此由于学习的需求比较单一，教材也就单一化，却起着重要的影响。但与此相比，80年代以后的日本教学，随着学习者数量的急剧增加，学习者的种类变得多样化，学习日语的目的、出身地域、艺术、母语、年龄、现在以及将来的专业等因素也变得多样化，因而，取代过去单一的教材，开发新的、多样化教材也就势在必行，将是日语教材发展的必然趋势。
多样的需求下需要多样化教材，“多样化的教材”大致可从使用目的和种类分为以下几种。
一、教材的使用目的
1.个别性的适应教材
“个别性的适应教材”就是指针对构成日语学习者多样性的各个要因，如日语学习的目的、需要日语的专门领域中的需求等，以一对一的联系开发、使用的教材。大致可分为“为了特定目的的日语”和“为了一般目的的日语”。
“为了特定目的的日语”（Japanese for Specific Purpose）适应各种需求的教材有以下许多种类：
a.医疗技术者的需求――为了医疗技术者的日语教科书。
b.与贸易有关的人的需求――贸易日语教科书。
c.商务工作者的需求――商务日语的教科书，如『日本�でビジネス会�』。
d.探讨生院、系留学生的需求――为了学习学术技能的日语教科书。
这些教材清楚地设定了有某种需求的学习者，并且从这些学习者角度以明确的形式提出需求，符合了多样化的需求目的，并仍需继续努力以使教材和需求更加一致。
“为了一般目的的日语”（Japanese for General Purpose）而编写的教材也分为：
a.功能大纲、话题大纲等为基础的教科书、教材――作为普通的日语教科书使用的教材中，以功能如请求别人、问路、邀请等为重点的功能大纲的教科书；以话题如对于自己的家人、对于自己喜欢的料理等为中心的话题大纲等新大纲的教科书和教材。
b.合型大纲为基础的教科书、教材――以句法大纲和功能大纲融合一起的大纲，或三种以上的大纲组合的复合型大纲为基础的教科书。
c.为自然法、交际法等使用的教科书、教材――学习者的种类多样化，教师的教育法也随之多样化，如采用自然教育法的课，就需要相应的教科书、教材。
d.各种教室活动用的教科书、教材――利用信息差的教室活动、任务型为中心的教室活动、利用电视剧手法的教室活动等各种教室活动用的教材。
e.各种不同技能的教科书、教材――如练习阅读、听力技能的教科书、教材以及水平不同的教材。
f.国内学习者用和国外学习者用的教材――学习者国籍的不同，与教材的编写有着直接的联系。
2.多目的教材
多目的教材是指作为典型例――班级学习者的多样性，如学习者之间的能力差和媒介语言的不同等构成的几个要因，这些要因组合起来用一套教材区别使用的教材。在“为了一般目的的日语”中适应以下条件的教材：
这种在一套教材中构成的诸条件一起组合而能区别使用的教材主要是作为副教材使用，也可以作教科书。和“为了特定目的的日语”适应各种需求的教材相比较，经济实用，所以以开发多种目的教材为目标，也许在数年后会得到广泛运用。
二、教材的种类
随着科技的不断创新，教材的种类也不断得到了丰富，从以前单调的教科书本和录音磁带发展到目前的多媒体教材、网络教材等。
1.以视觉为主的教材
作为视觉教材，有绘图卡片、文字卡片、照片、图表、幻灯片、投影机、电视录像、计算机、文字处理机等各种多媒体教材，电视录像教材不仅有听觉，还有视觉，关于电视、电脑普及后的学习者而言，视觉教材是一种更为方便、更能增强学习效果的重要教材。
a.教科书：使用了以绘画为主的教科书，『�で教える日本�』等。
b.电视录像：『海外子女のための日本�学�ビデオ教材』等。
c.卡片：如『�字カ�ド』。
d.计算机：如『セイコ�CAIシステム』。
e.投影机：如『初�文型・���』。
f.幻灯片：如『日本艺术史』。
2.纯听力教材
这部分除了录音磁带、广播电视节目、电话录音之外，还有教室外的会话、车站商店的广播等。
总之，学习者的数量、种类的多样化，就要求多样化的日语教材，而且以后的日语教材还将以学习的各种需求为目的而不断开发，并沿着这条路走下去，努力使教材更符合学习者的需要。
参考文献：
［1］曹大峰著.北京师范学院日文系编.日语系精读课教育与教材改革探讨.日语教学与日本学探讨论丛第二辑.民族出版社，2017.
［2］冷丽敏著.北京师范学院日文系编.精�用の日本�教科�略论――シラバス教材の�点から.日语教学与日本学探讨论丛第一辑.民族出版社，2017.
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