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人称是人际交往的开始，无论是在汉语还是日语中，人称的使用都是非常重要的。正确使用人称词，能够使我们的人际交往顺利进行，反之则事倍功半。关于中国人日语学习者，特别是初级阶段的日语学习者来说，由于受母语的作用，很容易将母语中的人称词使用规则搬入日语当中，在异艺术交流中造成不必要的误解。因此，本文从日语教育的角度出发，以指导日语学习中的人称习得为目的，对初级阶段中国人日语学习者的人称习得状况进行考察，找出其不足之处，从而指导日语教育活动。
一、日语中有关人称词分类的先行探讨 有关日语人称词的使用措施，铃木做了比较详细的探讨。铃木(1971) 指出，将日语中的“你，我，他”等词归为人称代名词，是囫囵吞枣的照搬西方的分类措施，不符合日语语言自身的构造情况。之后，铃木(1973) 从语言学的观点出发将日语中的人称词分为自称词、对称词及他称词三大类。田窪(1997) 论述到日语中的称呼分为人称代名词、固有名词类及定记述类。山冈(2017) 从语言表现出发，将日语人称分为词汇人称、统语人称及语用论人称三类。本文依照铃木的分类方式，将日语中的人称词分为自称词、对称词和他称词。 二、调查内容及措施 由于日语人称词比汉语人称词多，特别是自称词和对称词，其数量和用法都比汉语人称词要复杂得多，所以笔者主要将自称词和对称词作为对象进行考察。为了解初级阶段日语学习者在日语对称词的使用上存在哪些问题，笔者在 2017 年 9 月至 10 月对国内 5 所学院共计 173 名日语系二年级、三年级学生进行了有关日语人称词的问卷调查，问卷形式为不记名单选，各回收有效问卷80 份，共计160 份。而日本人又是如何使用日语人称词的呢? 为了与非母语者人称词习得状况进行比较，2017 年11 月，笔者又用相同的问卷，对日本国内东京都的三所学院共计86 名日本人学院生进行问卷调查，同样回收有效试卷 80 份。 问卷对于自称词、对称词的用法分别制定了6 个项目。其中自称词、对称词又分别包含家庭内部、家庭外部各个会话场景的用法。其中项目 1 至项目 6 考察自称词的用法，日语，项目 7 至项目 12 考察对称词的用法。问卷调查的具体内容如表 1 所示。 三、调查结果及略论 笔者将国内学院生所选答案与日本学院生所选答案进行比较，统计出百分比差，结果如表 2 所示。其中 C． S为中国二年级学生，C． J 为中国三年级学生; “+ ”为中国学生的答案百分比超过日本学生的部分，“－ ”为中国学生的答案百分比低于日本学生的部分。 本文对上述考察项目，以“±0． 3”为中心轴进行考察。若百分比在“± 0． 3”以内，说明中国学生在人称词的使用上与日本学生相比没有太大的误差，所以不把在“± 0． 3”以内的选项作为考察对象，而只对大于“± 0． 3”的选项进行考察略论。如表 2 所示，选项答案大于“± 0． 3”的选项分别为项目 4、项目 6、项目 9、项目 12。以下将分项目进行考察略论。 1． 对于项目 4 的略论 项目 4 是为了了解面对好朋友，该使用什么样的自称词而制作的问题。在这个项目上，选项 2 中二年级学生的答案为“+0． 46”，超过了“+0． 3”; 但三年级学生的答案为“+0． 2”，没有体现出这一倾向，日语毕业论文，从而可以看出这一数据存在偶然性，本文不再将其作为重点进行考察略论。 2． 对于项目 6 的略论 项目 6 考察了在职场面对比自己年龄小或比自己地位低的人(特别是孩子) 时，该用什么来称呼自己。从表 2的统计结果可以看出，项目 6 中无论二年级还是三年级的学生在选项 1 和选项 4 上的百分比差都比较大，也就是说，初级阶段日语学习者在自称词的使用上存在问题。关于该项目选项 1 的回答，二年级、三年级分别为“－ 0． 48”、“－0． 52”，说明国内学生选该答案的比率要远远低于作为母语的日本学生的答案比率; 与此相反，选项4 的百分比差分别为“+0． 32”、“+0． 34”，远远高于日本学生所选答案。 从项目6 的数据可以看出，在医院这样的职场，中日两国语言中使用的自称词有很大的不同。面对作为病人的孩子，日本人多用职业名称来称呼自己，与此相对，中国人更愿意用亲族名称来称呼自己，使人产生心理上的亲切感，这样更有利于拉近医患之间的联系。 3． 对于项目 9 的略论 项目 9 考察了在学校面对不认识的尊长，是用人称代词称呼，还是用指示词称呼，或者是不使用人称(零人称) 。 |
