摘 要： 在基础日语教育过程中如何增强趣味性？如何调动学生的学习积极性？作者认为要达到这一目的，教师就必须改变传统教育的方式采用灵活多样的教育方式，如做游戏、学唱日语歌、看相关内容的图片和视频等，寓教于乐的教育实践。
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关键词： 基础日语 课堂教育 趣味性
1.引言
基础日语课程是面对日语系低年级学生开设的一门专业基础课程, 它涉及对学生听、说、读、写、译等五项基本技能的培养与训练, 对学生日语综合能力的提高起着非常重要的影响。而传统基础日语教育中存在着师生互动性不强、学生的学习积极性不高等弊端。因此我就这一现象做了一些调查与探讨。
国内许多学者对基础日语课堂教育的趣味性进行了探讨，秦音(2017)就“日语教育过程中如何调动学生的学习兴趣？”这一问题做了论述，指出：“要想达到这一目的，就必须跳出传统教育的老套路，针对学生的心理特点去钻研教育，设计教法，教师可采用灵活多样的教育方式，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐。”并进一步论述：“在日语教育过程中，除了要实施讲解式教育、讨论式教育，启发式教育等培养学生思维能力和自学能力的教育措施之外，更重要的是趣味教育法的运用。”并且总结了一些适合高职大学的基础日语的趣味教育法，指出该教育措施能够做到深入浅出地教授，增加教师与学生的积极互动，提高学生的学习积极性。作者在文中列举了几种寓教于乐的趣味教育措施，如：游戏教育法，使用多媒体和网络引起兴趣，表演教育法，等等。于春英(2017)也提到基础日语课堂教育是日语教育过程中至关重要的一环，探求有效的教育措施，培养初学者的兴趣，很好地引导他们入门并打下坚实的基础，是这一阶段的重要教育目标。作者通过实践证明，采用关联式教育及趣味教育等教育措施，可以在初级阶段教育中收到良好的效果。
2.趣味性教育实践
我就基础日语教育措施改革与探讨，于2017年4月在我校作了一次问卷调查，日语毕业论文，调查对象为日语系的一、二年级学生，共计189人。其中有几项问题如下。
（1）学习活动是师生的互动活动，你认为以下哪个方面对你的学习最重要？选择“教师语言表达的趣味性和逻辑性”的有108人，占总调查人数的57.14%。
（2）你喜欢哪种教育方式？选择“寓教于乐”的有123人，占总调查人数的65.08%。
（3）关于加强基础日语的教育改革，你还有何宝贵的看法和建议？有42人提出了“增强趣味性”，占总调查人数的22.22%。
从以上的问题与数据略论可见趣味教育的重要性。我在教育过程中吸取了前辈们的一些经验，并加以运用和改进，发现有些措施是确实可行的，并且能取得不错的效果。
2.1做游戏
学语言，记忆单词是必不可少的，有些学生怕记单词，觉得单词难记，并且有惰性。针对这一问题，我除了采用听写单词这一传统的强迫式教育方式外，偶尔会采取做游戏的办法来激励学生记单词。比如，在一年级第二学期，当学生积累了一定单词量以后，玩一种叫做“单词接龙”的小游戏。游戏规则是：前边一个同学说出一个单词，比如，あおい（蓝色），那么下一个同学就以这个单词的最后一个假名作为下一个单词的词头接着往下说，如いえ（家）、えき（车站）、きく（听）、くだもの（水果）、のむ（喝）等，这样一直说下去。不能接上来、重复别人说过的单词或者说出的单词以拨音结尾而让其他同学无法再往下接的同学表演节目。这个游戏不仅活跃了课堂气氛，而且帮助同学们巩固复习了单词，一举两得。
2.2学唱日语歌
“通过优美的日文歌曲学日语也是很受学生欢迎的教育方式。在紧张的授课中，日语论文题目，学唱日语歌， 既能放松心情，又能通过歌曲学习单词和语法”（秦音，2017）。我选取了《四季歌》《春天来了》等简单易学的歌曲和《很爱很爱你》《幸福拍手歌》等学生耳熟能详的日语版歌曲，在学相应的单词或语法的时候教育生唱，比如：在学“�する”（爱）和动词的连体修饰时，教大家唱《四季歌》；在讲述助词“で”和“に”(表示处所)的区别时，教育生唱《春天来了》；在讲述“ている”（表示动作的正在进行或持续）这一句型时，教育生唱《很爱很爱你》；在讲述动词的意志形这一语法知识时，教育生唱《幸福拍手歌》，并且播放相应的音频或视频，这样能让学生在学习知识的过程中得到了听觉和视觉上的享受，又让他们加深了对相应知识的印象。而且，在教这首歌时，一边唱一边做与歌词相应的动作，这样既加强了学生的互动，又活跃了课堂气氛。
2.3看相关内容的图片和视频
平时我留心收集与教材内容有关的日本艺术的图片和视频资料，通过PowerPoint或多媒体播放给学生看。这样的学习方式，使学生学得更轻松，印象更直观、深刻。
在问卷调查中，对“你对老师利用课堂时间播放电影有什么看法”这一问题，有62名学生选择了“很喜欢，可以从中学到不少与本专业相关的知识”，占总调查人数的32.8%；有79名学生选择了“喜欢，但是老师不能只是单纯地播放，要有一定的讲解”，占总调查人数的41.8%；选择“偶尔看看可以”的也有46人，占总调查人数的24.3%。没有一人选择“很反感，纯粹是浪费时间的”。我在调查中发现有学生通过看日剧、日本电影或漫画来掌握专业知识，并且认为在课堂上看比自己在课后看对学习会更有效。还有学生提出意见，希望老师在课堂上多介绍日本艺术，以提高趣味性。可见播放与教材内容有关的日本艺术的图片和视频资料确实能增强趣味性，并且是行之有效的办法。
3.结语
以上是我在教育过程中使用的一些提高学生学习兴趣的趣味教育法。学无定法，教无定规。因此“在今后的教育中，我们应该积极开动脑筋，大胆改革教育措施，创设多种能激发学生学习兴趣的教育情境，增强日语课堂学习效果，提高学生学习水平，从而使基础日语教育再上一个新台阶”（秦音，2017）。
参考文献：
［1］秦音.例谈基础日语教育中趣味教育法的运用［J］.科教文汇，2017，(7).
［2］于春英.基础日语课堂教育措施的新探究［J］.高等教学探讨，2017，(1).
［3］华燕钧.浅论日语课堂教育措施和手段［J］.齐齐哈尔师范学报，2017，(3).
本文为2017年中南林业科技学院教育改革探讨项目“基础日语教育措施改革的探讨与实践”的探讨成果之一。
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