摘要：随着市场需求的变化，急需具有较强商务日语运用能力、实践能力的运用型日语人才。课程是实现人才培养目标的载体和手段。但根据笔者的调研，当前很多高校日语系课程体系偏重理论教育，仅依赖理论教育中的实践环节培养实践能力，培养方式单一，时间有限，很难达到培养效果。本文以大连东软信息大学日语系为例，简要阐述我院一体化实践教育体系的构建与实施，以期对日语系实践教育提供一定的借鉴和参考。
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关键词：一体化项目体系 实践教育环境 实践教育体系
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.19.009
1 引言
随着中日经济交流更加密切，日资公司逐渐增多、业务内容也不断多样化。“社会对外语人才需求多元化趋势使过去那种单一外语专业和基础技能性的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少” [1]，急需具有较强商务日语运用能力、实践能力的运用型日语人才。
根据市场需求的变化，很多高校已经开始转向培养运用型的日语人才。课程是实现人才培养目标的载体和手段。传统的日语系课程体系偏重理论教育，单一依赖课程培养实践能力时间有限，培养方式单一，很难达到培养效果。下面大连东软信息大学日语系为例，试析笔者对日语系实践教育体系的思考。
2 高校实践类课程调研略论
针对高校日语系实践类课程开设情况，笔者对上海对外经贸学院、大连理工学院、东北财经学院等5所高校进行了调研，具体内容见表1。
表1：日语系实践类课程对比表
[[＼&上海对外经贸学院＼&大连理工学院＼&东北财经学院＼&大连海事学院＼&大连学院＼&课程名称＼&学分＼&课程名称＼&学分＼&课程名称＼&学分＼&课程
名称＼&学分＼&课程
名称＼&学分＼&口译模拟
（商务日语）＼&2＼&日语口译实习＼&2＼&日语国际1级
听力训练＼&2＼&＼&＼&＼&＼&国际商务
模拟训练项目＼&2＼&日语笔译实习＼&2＼&日语国际1级
语法训练＼&2＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&日语演讲实训1＼&1＼&文学阅读实践＼&1＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&日语配音与戏剧表演＼&1＼&运用写作训练＼&1＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&日语演讲实训2＼&1＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&日语演讲实训3＼&1＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]]
从表1可以看出，当前很多高校主要将理论教育中的实践环节作为实践教育的重要内容。实践内容主要以单一的口译、笔译、语法训练为主。上海对外经贸学院虽然已经设置了综合类的实践项目，但从内容和体系上尚不完备。笔者认为实践教育不应该仅局限于理论学期的实践环节，还应该包括专业实践项目，实践教材和实践教育环境的建设。
3 一体化实践教育体系的构建与实施
2017年初，随着市场需求的变化，日语系以理论学期的实践教育为切入点，开始初步进行商务日语人才培养模式的尝试与探究。2017年，我院进行CDIO教学教育改革，日语系借鉴工程教学理念，设置了层次分明的商务日语实践项目，初步构建了实践教育体系。经过四年的探究和尝试，我们重新梳理了实践项目的内容，编写特色实践教材，并加强实践环境及实践基地的建设，2017年构建并实施了全方位、一体化的实践教育体系。
3.1 注重理论教育的实践环节
日语系改变了传统的以知识的讲授为主的授课模式，理论学期注重精讲多练，随堂实践比例高达70%。根据授课内容和学生对象设计随堂实践内容，如会话表演、语法综合训练、针对某一个话题的讨论、口译训练等。内容丰富、形式多样、学生参与率高，极大的提高了学生的学习积极性。
3.2 一体化项目体系的构建与实施
日语系依托我院“1321”（即1个学年3个学期，2个理论学期，1个实践学期）的学期设置，日语毕业论文，围绕本专业开设的主干课程，根据学生面向岗位的技能要求，在实践学期和第10学期，共设置了7个商务日语实践项目。
表2：项目一览表
[[序号＼&实训类别＼&学期＼&实训项目名称＼&学时＼&学分＼&1＼&基本能力实训＼&3 ＼&商务日语场景实践＼&40＼&2＼&2＼&商务日语文档处理实践（一）＼&40＼&2＼&3＼&专业能力实训＼&6 ＼&商务日语流程实践＼&40＼&2＼&4＼&商务日语文档处理实践（二）＼&40＼&2＼&5＼&综合能力实训＼&9 ＼&商务日语口译实践＼&40＼&2＼&6＼&商务日语职场实践＼&40＼&2＼&7＼&项目实训＼&10＼&商务日语综合实训＼&80＼&6＼&]]
如表2所示，第3学期设置的《商务日语场景实践》是对第1、2学期开设的《商务基础日语（一）、（二）》、《日语视听说（一）、（二）》、《日语会话（一）、（二）》三门核心课程中所学内容的重新提炼、归纳和升华。通过对单一商务场景的反复强化训练，培养学生初级商务日语听、说能力。《商务日语文档处理实践（一）》旨在使学生能够熟练运用日文OFFICE进行简单的商务日语文档处理能力。
《商务日语流程实践》通过日企商务环境下整个工作过程中听、说、读、写、译各方面的训练，让学生能够了解并初步体验日企的工作流程，是对学生商务日语各项中级技能的进一步强化训练。通过本项目的培养，学生能够在多个不同商务场景中灵活应用所学商务知识流利、恰当地进行商务会话，了解日本商务礼仪及基本的公司艺术，培养学生沟通、团队协作、自主学习、略论解决问题的能力。
《商务日语口译实践》项目旨在循序渐进地培养学生口译能力和常用日语敬语表达水平。《商务日语职场实践》项目旨在让学生了解日本公司的常规做法以及日本公司中商务活动中的基本礼仪常识，对日本社会、日本艺术有一定的认识，具备较高的职业素养。
《商务日语综合实训》是日语系的压顶石项目，是对四年随学知识的总体演练和提升。项目开设在第10学期，以IT行业、旅游行业、酒店行业、展示会行业为背景，通过分组模拟使学生了解和熟悉日企实际工作项目的流程，提升就业工作相关技能的运用能力，掌握商务领域以及各种工作岗位的相关知识，增强学生的社会竞争力。
如上所述，各个实践项目之间紧密关联，层层递进，形成了一体化的项目体系。一体化的商务日语实践项目，把理论学期所学知识与实践学期所培养的实践技能有机连接，并转变为职业技能、实践能力，最终培养具有较强商务日语运用能力、实践能力的运用型日语人才。
3.3 编写实践项目教材
课程和专业项目的实施离不开与之相匹配的教材。在教育实践中，我们紧密结合课程建设和项目建设，编写了以实践能力培养为主线、以项目驱动为导向、以案例教育为特色的系列教材。如体现商务日语运用性、职业性特点的实践类教材《商务日语场景实践》、《商务日语流程实践》、《商务日语口译实践》、《商务日语综合项目实践》、《日企从业人员综合素质养成》、《实用日语写作》等。
3.4 完善实践教育环境
日语系实践授课地点主要为带投影仪的多媒体教室。同时利用场景模拟实验室、语音教室、SOVO学院生创业实践基地、HP、简佰特等10家公司实训基地以及日本东京千太谷语言教学中心的海外实践基地等进行专业实践。同时，完善教育资源建设，本学期开始启用“项目教育平台”，当前已建成项目库3个。
4 结语
日语系突破了传统的语言专业偏重理论教育，忽视实践教育的局限，日语论文题目，立足于商务日语实践能力的培养，构建并实施了全方位、一体化的实践教育体系。经过几年的教育实践表明，实践教育有效地将学生所学的知识有机地转变为实践能力，有利于提高学生商务日语运用能力，提高人才培养质量。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教育指导委员会.对于外语专业面向21世纪本科教学改革若干意见[Z].1998.
作者简介：张岩，大连东软信息大学，辽宁大连 116023 | 
