摘 要： 传统的日语教育模式已经不适应新形势下的日语教育要求。本文以几种体现以人为本的教学理念和以学生为中心的教学思想为依据，针对高等师范学生的实际，对以培养日语运用型人才为目标的日语教育模式进行研讨。
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关键词： 高等师范学校 基础日语教育 教育措施
一、高等师范学校基础日语教育近况
1.日语基础课时相对较少。复合型人才培养模式是社会发展的必然趋势。复合型人才是指具有两个或两个以上专业的基本知识和基本技能的人才。各大高等师范学校多分两个阶段实施：第一阶段主要开设精读、会话、听力等日语语言实践课程，精讲多练，打好日语语言基本功；第二阶段根据市场或学科发展的需要，采用选修课形式，开设旅游、经贸等相关课程。这样，由于增开了课程，日语基础课时在总学时中就相对减少。
2.语言学理论在不断更新。随着语言学理论的不断发展，人们逐渐认识到外语教育中艺术教育、跨艺术交际能力培养的重要性。胡文仲教授编写了《跨艺术交际学概论》，关世杰教授编写了《跨艺术交际》。张占一按功能将语言教育中的艺术背景知识划分为知识艺术和交际艺术。知识艺术是指一个民族的政治、经济、教学、宗教、法学、艺术文化等艺术知识，可以开设专门的课程讲解；交际艺术是指两个艺术背景不同的人在进行交际时，那些作用信息准确表达（即引起误解等）的语言和非语言因素。美国著名汉学家黎天睦指出：“这类直接作用交际效果的艺术知识所涉及的范围是相当广泛的，产生原因也是极其复杂的。不少人认为这是‘小玩意’，无足轻重。其实不然，它直接作用着交际效果。我们可以说它在语言教育中的重要性要甚于知识艺术。学生不懂某些知识艺术固然不好，但不会造成误解。但若不懂交际艺术就会出问题。”
3.课堂上缺乏师生互动。在课堂教育中，普遍采用以教师为主体，教育以课本为中心的方式。教师的讲解占据了课堂教育的大部分时间，学生被动地接受日语知识的输入，课堂上大部分时间在做听众和进行课堂记录，学生的阅读自主性异同很大。
4.课程设置与市场脱节。高等师范教学中日语系的课程设置多年一成不变；课程设置和人才培养目标不符合，课程设置过于偏重艺术素养课程而忽视实用课程。课程设置没有经过全面的市场调查探讨，缺乏跟公司、社会的交流沟通，导致学生学习的很多课程在实际没有用武之地，浪费大量的人力、物力，这是对学生宝贵的学习时间的耽误。
二、提高高等师范学校日语教育质量的对策
1.建立专业的日语教师队伍，应用灵活的教育措施。教育质量的好坏，不在于是否拥有精良的设备、豪华的装修，而在于是否拥有高质量的教师。经过专业训练、拥有日语教育专业资格的日语教师，毫无疑问会为日语教育如虎添翼。在教育环节上，改进传统教育模式，注重因材施教，采用更加灵活的教育措施和先进的教育技术。针对当前高职生源的特点和用人单位对人才的实际需求，采用分层次教育法，实施班导师制度。注重提高教育措施的灵活性，积极采用现代化的教育手段，推广课件教育。此外，还可利用网上日语学习平台和数据库，为学生提供更新颖、丰富的学习资源。
2.语言学习和艺术学习相结合。语言是艺术的一个部分，是艺术的重要载体，不了解所学语言国家的社会艺术和风俗习惯就不能恰当有效地进行交际。正如教育大纲所说：“掌握语法有助于语句结构的正确，而熟悉有关艺术知识则有助于理解和表情达意。”教材中有许多有关中外艺术方面的材料，让学生在语言学习中得到艺术的熏陶，扫除语言中的艺术障碍，为未来参与国际交际、民族间加深理解打下基础。在外国艺术的参照下，反思中国的艺术，加深对祖国艺术的理解。艺术具有一定的价值取向，或者说是价值观。教材渗透思想教学的因素，有利于学生提高艺术素养。
3.打好语言基础。各类学科所用的日语，尽管在词汇、语法、功能意念等方面各有特点，然而，基本词汇、基本语法、基本功能意念是共同的，这就是所谓的语言共核。学院日语的基础阶段必须以日语的语言共核作为教育重点，帮助学生打好语言基础。只有扎扎实实地打好语言基础，才能提高学生以日语为工具获取专业信息的能力，才能培养学生口头、笔头的语言交际能力。社会在前进，科学在进步，边缘学科日渐发展，无论哪个学科的专业人员都必须扩大知识面，注意全方位地获取专业信息。因此在日语教育基础阶段，应以语言共核为中心。
4.培养学生应用外语交际的能力。语言是交际的工具，日语教育的最终目的是培养学生用日语进行笔头、口头交际的能力。教育中既要传授必要的语言知识，又要引导学生应用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教育活动不但要有利于语言能力的训练，更要有利于交际能力的培养。语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生应用日语进行交际的能力是外语教育的最终目的。语言的交际能力不仅表现在口头上，而且表现在书面语中。在日语教育中，不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法），而且要发展学生的听说读写的基本技能，培养他们在口头上、书面上应用日语进行交际的能力。
5.培养学生积极学习的意识倾向。外语教育应当培养学生积极大胆的学习倾向，而一个学习者缺乏学习的积极性，就不会主动投入言语活动中，更不会多方观察别人的言语行动。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是很重要的。
总之，在日语教育中，教师要打破传统的教育模式，不仅要从听说入手，听说与读写并重，使学生熟练掌握教材中的常用词汇、语法现象和惯用语句等，而且要不断采用新的教育手段和措施，向学生介绍一些日本艺术背景知识和跨艺术交际知识，将语言学习与艺术理解相结合，培养既有扎实的语言功底又有丰富的异艺术知识的复合型人才。
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