摘 要 随着社会的发展，日语论文，近几年国内公司对日语人才的需求越来越大。根据高职高专教育模式改革的要求，适应当今时代社会公司的用人需求，培养出适应社会需要的高层次的“技能型”日语人才也成为了高职高专商务日语教育中的重要培养目标。原有的传统教育措施及模式已满足不了学生们的学习诉求，同时也明显不能满足公司对日语系人才的需求，因此必须要进行教育改革。
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关键词 教育改革 综合日语 “互动式”教育 商务实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 “阶段性”教育模式
高职高专综合日语教育改革中，将三年的教育过程分为三个教育阶段。“阶段性”教育模式就是在校生1年级为第一阶段，2年级为第二阶段，3年级为第三阶段。这里提出的“阶段性”教育模式与传统的年级教育的概念是有所不同的。本文中所提出的“阶段性”教育，在教育目的、教育内容、教育形式上既相互衔接、不断提高，又各不相同。
第一阶段是指1年级日语学习的基础阶段。本阶段教育改革的主要目的在于日语基础知识的学习，为进入第二阶段打好扎实的基础。本阶段教育要全面系统地进行日语基础知识的讲授，以听、说、读、写为重点，应用现代化的教育手段，配合讲授的教育方式，不断更新知识内容，培养学生学习日语的兴趣，进而使学生养成自学能力。在第一阶段，要发挥教师的主导影响和学生学习的主动性，使学生通过一年的学习，基本上掌握了日语的基础知识，了解了常识性的日本社会艺术，能够应用所学日语进行基本日常交流。这一阶段的教育目标的实现，是日语学习的成败之关键。
第二阶段是指2年级日语学习的中级运用阶段。本阶段教育改革的主要目的在于熟悉中日两国艺术异同、提升日语运用能力、提高个人素质培养，全方面提高学生的听、说、读、写、译等多种技能的综合运用能力。
在综合日语课程的教育中，我们要改变原有的教育思想观念，以学生为本位，改变传统的“灌输式”的教育措施，老师在课堂上不能满堂灌，从心里要把学生看作是教育的主体，在课堂上做到精讲多练，发挥学生的主观能动性，让学生逐渐意识到语言作为交际工具的运用意义，注重实践。
第三阶段是指3年级日语学习的高级运用阶段。本阶段教育改革的主要目的在于扩展商务常识，丰富公司知识，通过开设的商务课程，结合专业所学，培养高层次“技能型”专业人才。第三阶段是学生在校学习的最后一年，也是学生实习就业的关键一个阶段。本阶段要及时洞悉目前公司对毕业生的用人需求，因地制宜地更新和转换教育思想观念，进一步完善课程教育体系和教育内容，努力给学生营造公司商务实践运用氛围，让学生在校园里就能了解目前社会公司的用人需求，学以致用。
“阶段性”教育模式的三个阶段是相互关系的一个整体。日语是零起点的专业，每个阶段教育目标的成功与否联系着整个日语系教育改革的成败。高职高专的综合日语教育改革与实践为日语系的教育改革探究出了一条可持续发展的道路。
2 现代化多媒体网络教育手段
高职高专综合日语教育改革就是要改变传统的教育手段，把现代化的多媒体网络教育应用到课堂教育中。在“阶段性”综合日语教育改革中，有效地利用现代化的多媒体课件，学生在课堂上可以通过老师的讲解，利用多媒体课件中的文字，图片，视频等教育手段，图文并茂地理解学习，并进行大量的练习。
现代化多媒体网络教育手段的应用是教育措施的创新，是教育理念和模式的创新，改变了原来单一的板书授课的传统教育模式，采用直观、生动，趣味的，与现实生活密（下转第85页）（上接第83页）切相关的学习方式，体现出知识的不断更新、形式多样、实用性强的特点。
3 “互动式”教育措施
综合日语教育改革中，把教改重点从强化知识向与实际应用能力相结合的目标转变，培养学生自主学习和独立思考能力。“互动式”教育措施就是改变原来老师在课堂上一味的教授，而是要在教授中围绕着知识点，与学生进行互动、如提问、讨论、思考等形式的教育措施。通过教育中的实践，取得了以下效果：
（1）充实发挥了学生的主观能动性。在课堂上与学生互动，迫使每一个学生都要全身心地投入到课堂学习中来，学生回答问题，进行课堂讨论，围绕问题进行思考，提高了课堂学习效率。（2）提高了学生的语言表达能力，加强了师生之间的相互学习。通过“互动式”教育措施，学生对讲授的知识进行实践练习、谈论思考，渐渐形成了独立学习和解决问题的能力。同时，“互动式”教育也让老师在授课中有了压力，自觉地不断学习。（3）提高了学生对知识的掌握和运用能力，这是教育的基本目的。“互动式”教育措施能激发学生的创新思维，在互动中，学生们能够说出自己的见解，再在老师的指点中互相启发。（4）老师能够充分了解学生，从而进行因材施教。“互动式”教育措施不仅能有效地提高教师的自身业务水平，增强教师的使命感和责任感，而且还可以营造出一种轻松愉快的课堂学习氛围。激发学生学习兴趣的同时，老师也能在互动中了解学生的程度，进行因材施教。（5）提高了学生的综合能力，也可以说是素质的加强。为今后的实习工作打下了坚实的基础。
4 “请进来；走出去”校企合作
高职高专人才培养模式是适应当今时代社会公司的用人需求，培养出社会需要的高层次“技能型”日语人才，这也是高职高专商务日语教育中的重要培养目标。校企合作是高等职业院校人才培养的主要形式，是实现人才培养目标的重要途径，其实行的好坏很大程度上决定了人才培养的质量。随着公司对高层次“技能型”人才需求的迅速增长，以及就业竞争的日趋激烈，校企合作的重要性在高职高专人才培养中被广泛认可。“请进来，走出去”正是综合日语教育改革，实现校企合作的重要实践。随着课堂教育模式改革的深入开展，为培养学生既学到了过硬的专业知识，又掌握了商务运用方面的技能，要定期邀请公司人员走进课堂，开拓校外学生实习基地，开辟出一条具有“专业/商务技能”特色的人才培养新路子。
高职高专综合日语教育改革就是要把培养学生的运用能力作为课堂教育的重点。综合日语课程作为整个日语教育中的基础课程之一，起着其他课程无法替代的影响。只有综合日语课程学好了，才能确保其他课程的学习。实践证明，实行综合日语教育改革，在整体“阶段性”教育过程中，始终贯彻“专业/商务技能”这一准则，利用现代化多媒体网络教育措施，“请进来，走出去”校企合作的教育模式，坚持“互动式”教育，在课堂上给每位学生更多的练习机会，日语论文，组织学生在不同学年开展日本艺术节，日语讲座、演讲、写作等一系列日语比赛和课外活动。充分发挥外教的影响，给学生提供与日本人接触，用日语跟他们面对面地交流的平台，受到了学生的普遍欢迎，也起到了很好的效果。
综合日语教育改革与实践为培养高层次“技能型”日语人才开辟了一条可持续发展之路。 | 
